幼兒莞草種植與編織游戲化課程實(shí)施研究

郭鳳蓮 何靜文

著名教育家陳鶴琴老先生也曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。作為幼教工作者我們都很清楚游戲?qū)τ趦和闹匾浴Ｕn程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更加的生動(dòng)、豐富、有趣。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活、活動(dòng)更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動(dòng)，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。

一、問題的提出

（一）研究背景

位于穗豐年水道旁的莞草種植試驗(yàn)基地已成形，它成為東莞沙田進(jìn)一步傳承傳統(tǒng)莞草種植和編織技藝，保留東莞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的舉措和抓手。東莞沙田還把莞草編織融入學(xué)校第二課堂，組織學(xué)校舉辦了莞草編織興趣培訓(xùn)班，邀請(qǐng)民間莞草編織藝人開展手藝傳承活動(dòng)，用莞草編織出花瓶、籃子、掛飾、玩具、裝飾擺件等手工藝品，并參加全國(guó)、省、市相關(guān)青少年活動(dòng)獲得榮譽(yù)和在相關(guān)展覽中進(jìn)行展出。為了傳承傳統(tǒng)莞草種植和編織技藝文化，沙田一幼兒以參與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》課程游戲化研究項(xiàng)目為契機(jī)，開展幼兒莞草種植與編織游戲化課程項(xiàng)目。

（二）研究意義

學(xué)術(shù)方面：通過莞草種植與編織的實(shí)踐，把農(nóng)業(yè)科學(xué)與編織藝術(shù)融入到幼兒課堂教學(xué)中，對(duì)于弘揚(yáng)歷史文化，研究“鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的開發(fā)與利用”以及其它課程游戲化的相關(guān)研究都有著極大的學(xué)術(shù)價(jià)值。

實(shí)踐方面：有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)小組合作意識(shí)，對(duì)于加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家園合作方面都有著重要意義。。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）相關(guān)研究綜述

1.課程游戲化的研究

圍繞幼兒園課程游戲化的研究熱點(diǎn)，本課題組成員查閱了相關(guān)文章及雜志，并通過網(wǎng)絡(luò)檢索了相關(guān)文章，從幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵、幼兒園課程游戲化的在幼兒園的實(shí)施策略、幼兒園課程游戲化的意義對(duì)他們的文章進(jìn)行了梳理。

《〈綱要〉與幼兒園課程生活化、游戲化研討會(huì)紀(jì)要》[1]強(qiáng)調(diào)，幼兒園課程的游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲有它自身存在的價(jià)值，教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù);生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑。《幼兒園課程生活化、游戲化的初步探索》[2]中提出了生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)、游戲化的幼兒園課程、教師充分發(fā)揮自身感染力和關(guān)注游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值。《對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的思考》[3]中寫出了游戲化的影響有：生活化、游戲化的教程提高幼兒的認(rèn)知能力;生活化、游戲化的課程全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過整理、思考，課程化的內(nèi)涵以及意義方面已將有了比較完全的闡述，但在實(shí)施途徑中方法還是過于大，不夠細(xì)化;而且在實(shí)施過程中沒有考慮到家長(zhǎng)作為幼兒的第一教育者對(duì)課程游戲化有著什么樣的看法，所以這方面還是值得研究的。

2.莞草種植與編織課程的研究

查找了網(wǎng)上材料發(fā)現(xiàn)極少關(guān)于莞草種植與編織課程的相關(guān)研究。《讓我們一起來種植——幼兒園種植活動(dòng)的開發(fā)與研究》，闡述了幼兒園開展種植活動(dòng)的價(jià)值，幼兒園種植活動(dòng)的組織和實(shí)施，幼兒園種植活動(dòng)的成功案例，可供廣大幼兒教師參考。在《嶺南草編藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究——以廣東非遺莞草編織為例》中，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念對(duì)嶺南傳統(tǒng)草編藝術(shù)以及傳統(tǒng)草編產(chǎn)品進(jìn)行傳承與創(chuàng)新的再設(shè)計(jì)。這些研究跟幼兒莞草種植與編織課程聯(lián)系不大。因此，進(jìn)行《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實(shí)施研究》具有很大的創(chuàng)新性。

（二）研究的理論依據(jù)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求

在《綱要》中提到“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，這和“課程游戲化”的精神是完全統(tǒng)一的。作為幼兒園的基本活動(dòng)，游戲已經(jīng)在學(xué)前教育領(lǐng)域被大多數(shù)人認(rèn)可。另外一個(gè)客觀存在就是集體教學(xué)活動(dòng)。很多人研究和關(guān)心的一個(gè)問題就是怎樣讓集體教學(xué)活動(dòng)變得像游戲那樣被孩子們所喜愛，并且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲可能就會(huì)讓幼兒園“寓教育于游戲”的理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2.東莞市《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求

《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

（3）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

我園以東莞市《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園課程游戲化研究項(xiàng)目為契機(jī)，開展《幼兒莞草種植與編織課程游戲化的實(shí)施研究》課題研究。通過莞草種植與編織的實(shí)踐，把農(nóng)業(yè)科學(xué)與編織藝術(shù)融入到幼兒課堂教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維有重要的促進(jìn)作用;利用好具有莞草種植與編織技術(shù)的家庭資源，對(duì)于加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家園合作方面有重要意義;通過莞草種植與編織，對(duì)于弘揚(yáng)歷史文化，促進(jìn)社區(qū)特色文化建設(shè)和幼兒園的莞草特色教育也具有重要的實(shí)踐意義。

（二）研究對(duì)象

本項(xiàng)目研究以沙田鎮(zhèn)中心幼兒園3-6歲兒童為研究對(duì)象。

（三）研究方法：

文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（四）研究工具：

本研究采用自編的《幼兒莞草種植與編織游戲集》，從小區(qū)居民中收集傳統(tǒng)的莞草種植與編織技術(shù)，改編成20個(gè)幼兒游戲集合，把民間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作情境放在課堂游戲教學(xué)中。游戲集合作為各位老師的游戲教學(xué)指南，把莞草種植與編織的游戲集規(guī)范化為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、研究過程

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備

本項(xiàng)目研究首先在幼兒園的種植區(qū)選取一塊地用于莞草種植，在游戲操作室增加莞草編織創(chuàng)作區(qū);另外，與我鎮(zhèn)莞草種植基地聯(lián)系，安排小朋友參觀學(xué)習(xí)。

（二）聘請(qǐng)專業(yè)人員培訓(xùn)

聘請(qǐng)莞草種植與編織專業(yè)人員為教師培訓(xùn)，掌握莞草種植與編織技術(shù)。

（三）課程游戲?qū)嵤?/p>

按班級(jí)分莞草種植責(zé)任區(qū)，每班再分小組合作完成種植任務(wù)，在這個(gè)過程中進(jìn)行與莞草有關(guān)的游戲互動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)莞草編織技能。游戲具體內(nèi)容包括：

1.莞草種植篇

草場(chǎng)耘耙、抽水灌溉、搬運(yùn)草苗、插種草苗、草場(chǎng)快車、莞草收割、濕草快遞、批量晾曬、草身破割、捆草裝車。

2.莞草編織篇

擇優(yōu)分類、批量剪草、手繪設(shè)計(jì)、染色加工、單個(gè)編織、集成編織、草條打結(jié)、實(shí)物捆綁、編繩拔河、模擬市場(chǎng)。

（四）課程評(píng)價(jià)

根據(jù)莞草3月種植9月收成的時(shí)間規(guī)律，對(duì)各班的成果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，并舉行莞草編織作品展覽。

（五）項(xiàng)目成效

通過一學(xué)年的莞草種植與編織課程游戲化教學(xué)，讓幼兒不但在一定程度上掌握莞草種植與編織的技能，還可以了解莞草的歷史文化，了解我們沙田深厚的歷史文化淵源。

五、研究結(jié)論與成效

（一）研究結(jié)論

本項(xiàng)目的開展得到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。家長(zhǎng)們樂于看到自己的孩子能動(dòng)手勞作，繼承和發(fā)揚(yáng)祖父輩的傳統(tǒng)技藝，因此大力支持;另一方面，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)是根據(jù)幼小銜接的要求制定的。由于我園大班幼兒會(huì)進(jìn)入沙田第一小學(xué)就讀，而第一小學(xué)的一個(gè)重要特色教育就是“莞草編織”，相關(guān)課題已在東莞市教育科研課題研究中取得優(yōu)秀成果。我園提前讓幼兒熟識(shí)莞草種植與編織，為他們以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。因而本項(xiàng)目的開展得到上級(jí)教育部門的一致肯定和支持。

（二）研究成效

通過一學(xué)年的莞草種植與編織課程游戲化教學(xué)，我們將總結(jié)出一套“通過莞草種植與編織的實(shí)踐，把農(nóng)業(yè)科學(xué)與編織藝術(shù)融入到幼兒課堂教學(xué)中”的課程游戲化教學(xué)模式。并根據(jù)這個(gè)模式把項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)推廣到其他特色教育中。任何希望加入我們項(xiàng)目當(dāng)中來的姐妹園都會(huì)受到我們的熱烈歡迎，我們將起到示范引領(lǐng)作用，并制定幫扶計(jì)劃。

六、研究物化成果

（一）研究成果《幼兒莞草種植與編織游戲集》

從小區(qū)居民中收集傳統(tǒng)的莞草種植與編織技術(shù)，改編成20個(gè)幼兒游戲集合，把民間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作情境放在課堂游戲教學(xué)中。游戲集合作為各位老師的游戲教學(xué)指南，把游戲集規(guī)范化為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）項(xiàng)目成果“幼兒莞草編織作品展覽”

選取各班幼兒中優(yōu)秀的莞草編織作品，在幼兒園展覽廳覽，在教學(xué)開放日讓家長(zhǎng)們參觀展覽，并提出寶貴建議。

（三）研究報(bào)告《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實(shí)施研究》

從學(xué)術(shù)角度結(jié)合幼兒園實(shí)際，全面介紹此課程游戲化的具體實(shí)施過程，包括文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、研究過程、結(jié)果反饋和后續(xù)研究等，不但要?dú)w納整個(gè)課題研究的背景、思路、內(nèi)容和研究方法，更要總結(jié)這一學(xué)年在游戲化教學(xué)中遇到的困難和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，介紹解決問題的方法和步驟，形成一份完整的、可供姐妹園參考的研究報(bào)告，給其他相關(guān)研究作為文獻(xiàn)參考。

七、研究的不足之處和改進(jìn)措施

（一）不足之處

本項(xiàng)目的重點(diǎn)是對(duì)莞草種植與編織游戲化課程實(shí)施研究，探討如何通過莞草種植與編織的實(shí)踐，把農(nóng)業(yè)科學(xué)與編織藝術(shù)融入到幼兒課堂教學(xué)中。然而，在實(shí)際操作中也存在一些不足之處，例如，部分幼兒的思維與動(dòng)手能力與莞草種植與編織技術(shù)還沒有完全適應(yīng)，個(gè)別幼兒還帶有情緒化表現(xiàn)，這些在項(xiàng)目成果中還沒有針對(duì)性地體現(xiàn)出來。

（二）改進(jìn)措施

我們希望幼兒不單是把莞草種植與編織看著是一種游戲，更希望他們能在實(shí)踐中掌握相關(guān)的技能。因此，老師在開展游戲之前首先對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括莞草間的穿插、用莞草打結(jié)、對(duì)莞草進(jìn)行開邊撕裂等等。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?cè)诩依镆矊?duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練;必要時(shí)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的莞草種植與編織技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。針對(duì)幼兒情緒化問題，這不是單純本項(xiàng)目會(huì)出現(xiàn)的問題，因些幼兒教師要隨時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)激勵(lì)措施，穩(wěn)定幼兒的不良情緒。

八、后續(xù)研究與未來展望

在《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實(shí)施研究》項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后，我們的下一步計(jì)劃是，首先在廣場(chǎng)舉行大型的“幼兒莞草編織作品展覽”，一方面讓居民們重溫莞草種植與編織的鄉(xiāng)土情感，另一方面可以舉行“莞草編織作品義賣”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及民們積極購(gòu)買，把義賣籌得款項(xiàng)在廣東省扶貧濟(jì)困日捐獻(xiàn)出去，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人成就感、集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

鎮(zhèn)委書記在沙田文化藝術(shù)中心開幕式講話中指出，文化是一個(gè)城市的精神和靈魂，體現(xiàn)著城市的內(nèi)涵和魅力，引領(lǐng)著城市的發(fā)展和未來。沙田將繼續(xù)挖掘、提煉、龍舟、莞草等特色傳統(tǒng)文化精神，講好沙田故事，打造更多精品力作，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游繁榮發(fā)展，乘勢(shì)而上加快打造“魅力灣區(qū)、創(chuàng)新港城”，助力東莞加快建設(shè)“品質(zhì)文化之都”。作為游戲化的特色課程，我們更應(yīng)該以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，加大力度挖掘莞草文化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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