初中英語教學中閱讀與寫作教學結合途徑的探究

王金鑫

摘要：在傳統的初中英語教學中，往往是將英語閱讀教學與寫作教學分開，讓兩者展開較為獨立的教學活動，忽視了閱讀與寫作的內在聯系。在新時期的教育改革中，將閱讀教學與寫作教學充分結合，有利于提升學生整體的學習效率、強化學生掌握英語知識能力的水平。初中階段的英語教學是為了幫助學生鞏固英語基礎，為學生的后續學習發展奠定基礎。

關鍵詞：初中英語? 閱讀教學? 寫作教學? 結合? 策略

初中階段是學生英語學習的重要階段，初中階段的學生能不能掌握正確的學習方法會直接給學生將來的學習和發展造成極大的影響。英語新課改要求教師必須重視學生英語閱讀和英語寫作興趣的培養，幫助學生掌握正確的英語學習方法，幫助學生培養其英語語感以及英語素養。我們也必須認識到英語寫作和英語閱讀都是非常重要的教學內容，其對于英語教學質量的提高非常重要，寫作和閱讀能夠幫助學生更好地掌握英語，教師也必須采取合適的策略做好初中英語閱讀寫作教學。

一、新課改背景下做好初中英語教學的要求

（1）教學改革對英語教學提出了新要求。隨著新課改的進行，教師進行初中英語教學時需要根據核心素養培養的要求來重視學生綜合能力的培養，進行教學觀念的創新，及時地進行新的教學模式構建，而在初中英語教學中寫作和閱讀兩個版塊是無法分割的，這便要求將初中閱讀教學和寫作教學結合在一起，切實提高初中英語教學的水準。

（2）閱讀選材較為廣泛，信息量非常大。英語知識本身內容比較豐富，通過英語閱讀不但能夠幫助學生提高其閱讀能力，還能夠給學生寫作提供大量的素材，學生也能夠在這個過程中不斷地積累其語言表達技巧。學生閱讀大量的內容，提高語感和語言表達能力，也能夠為英語寫作更好地奠定基礎。這便要求教師進行初中英語閱讀教學時，將閱讀教學和寫作更好地結合在一起。

（3）培養學生寫作能力對英語教學非常重要。在語言學習中培養學生寫作能力是非常重要的，教師進行初中英語寫作教學的時候必須重視學生思維能力的激活，幫助學生提高其語言運用能力和知識運用能力，讓學生可以在腦海中形成一個比較完整的知識網絡，在寫作的過程中更好地進行想法的表達，做好信息的交流。而隨著教育改革的不斷進行，中考英語作文也更加重視和學生生活之間的聯系，對學生的要求也有了明顯的提高，但是怎樣提高學生的英語寫作能力是教師和學生面臨的重要問題。而將英語閱讀教學和寫作教學結合在一起，能夠切實提高學生的綜合能力，幫助學生更好地掌握英語的同時，提高其學習能力。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略

（1）圍繞英語詞匯促進英語閱讀與寫作教學的有效結合。在明確初中英語閱讀教學與寫作教學實質性關系特征前提下，針對兩者的結合教學策略，實踐期間教師需遵循“循序漸進、由淺至深”的基本教學原則，注重英語詞匯是該學科的教學基礎，先圍繞英語詞匯來促進英語閱讀與寫作教學的有效結合。此期間教師可根據實際情況和課本課時內容，設計讀寫結合的教學情境，保障學生能夠全面參與到英語課堂中，從而突出閱讀詞匯的理解記憶，并引導學生主動聯想寫作，運用所學詞匯語句去做書面表達。

（2）科學合理的引導訓練學生英語閱讀思維能力。英語閱讀教學質量決定著英語寫作教學質量，兩者關系緊密，所以在教學期間將兩者結合，同時，科學合理的引導、訓練學生英語閱讀思維能力也是教師所應關注的重點。這個過程中教師必須充分掌握初中學生學習需求，突出學生英語課堂主體地位，盡可能選擇啟發式教學方案，緊跟英語教材課時內容，多讓學生觀察教材中圖畫、色彩，讓學生領會“看圖說話”的涵義，促進其思維邏輯，在此基礎上讓學生多做自由英語閱讀，通過閱讀來開發自身想象力，并在每次閱讀后適當讓學生自行總結閱讀文章的主旨要點，嘗試用英語表達讀后感。除此之外，教師也可在開展閱讀教學期間，在每節閱讀課時后半段留出一段時間，來讓學生做復述鍛煉，讓學生依據所閱讀素材文章類型架構進行模仿寫作，期間教師只需做好輔助工作，不能過多干預學生思路。

（3）鞏固學生英語閱讀基礎全面提高學生英語寫作質量。教師在開展閱讀教學期間，必須提前對初中學生英語基礎做好全面調研分析，了解學生學習差異，合理選擇閱讀資源，實際教學時，第一遍閱讀可讓學生進行粗略通讀，掌握文章基本框架脈絡，第二遍閱讀時，給出問題，讓學生帶著問題進行詳細的二次閱讀。這個過程中，第一遍粗略的概括式閱讀，旨在促進學生對文章關鍵詞、主旨內容的總結能力，第二遍代入問題式的詳細閱讀，旨在訓練學生文章信息篩選歸類能力，提高其英語理解水平，尤其第二遍閱讀可幫助學生對英語文章中生詞、語法有更深刻認知。在兩遍閱讀結束后，進行第三遍閱讀，教師便可要求學生盡可能地去投入感情地出聲朗讀，強化學生英語口語表達能力，教師全程輔助監督即可，以此使之英語閱讀學習質量可以達到預期，為提高其后續英語寫作學習質量提供有利參考依據。閱讀和寫作之間的緊密銜接程度極高，所以在閱讀教學過程中，教師便可借助閱讀問題設置來激發學生英語寫作興趣，充分調動學生自主思維意識，使之自行自發參與到教學活動中，從而通過討論、寫作、探究表達自身想法，各抒己見，逐漸增進學生英語寫作的學習能動性，為后續英語寫作教學的順利開展奠定基礎。

（4）調動學生英語寫作興趣通過寫作強化學生綜合讀寫水平。調動學生英語寫作興趣，通過寫作強化學生綜合讀寫水平，這也是初中英語閱讀與寫作結合教學價值作用得以充分發揮的關鍵途徑。英語寫作本質是對英語文本信息的內化思考表述，從現實角度出發，英語寫作可以反映學生整體英語學習理解能力; 所以英語寫作有著較為明顯的信息提取特性，專業到位的文本閱讀教學，可以幫助學生精準掌握文章素材主旨和整體內涵，從而自行對文本中各類信息知識做實時組織、歸納、整合、轉化、運用，為自身英語寫作技巧的不斷提高埋下伏筆。

隨著新課改的進行，以往的初中英語教學策略已經很難滿足當前的需要，這種情況下，教師需要進行理念的轉變，真正地認識到將閱讀教學和寫作教學結合在一起的重要性，重視實踐和理論的結合，激發學生的學習興趣，幫助學生不斷地提高其閱讀寫作能力。