建立錯題集，培養質優生

余聯金

摘要：高中生物課是高中階段學生必須學習的一門重要學科，而且高中生物知識十分冗雜，也十分復雜深奧，需要學生具備良好的抽象思維和邏輯思維，同時高中階段學生學業負擔沉重，有時也會因為疲累而出現低級錯誤，因此學生在高中生物學習中出現錯題是在所難免。若想要學好高中生物，學生就需要高度重視這些學習過程中出現的錯題，收集整理這些錯題，并建立錯題集。同時學生還應當合理利用這些錯題，挖掘這些錯題資源中蘊藏的寶藏，從而提升高中生物的學習水平。

關鍵詞：高中生物;錯題集;學習有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-446

學生在學習過程中會出現不少的錯誤，而且同類型的錯誤會反復出現，讓學生頻繁丟失分數。這是因為學生對于知識點的理解、掌握和運用能力有所欠缺，若不加以改進，最終會導致錯誤反復出現。因此在高中生物教學中，教師應當引導學生收集整理屬于學生自己的錯題集，正確運用錯題集來提升高中生物的學習效率。因此本文將探討質優生整理和應用高中生物錯題集的策略。

1學生針對性地收集錯題，提高學習有效性

質優生應當正確認知錯題集的重要性，針對性地去收集整理這些錯題。如果是因為粗心大意或是因為審題不仔細而導致出現錯誤的話，那么學生可以從中選取一到兩道生物習題，用以警示自己，勸解自己不要再出現同樣的錯誤。而如果是因為基礎性高中生物知識的記憶混淆以至于出現錯誤，那么這種類型的生物習題即使學生因為運氣而碰巧正確地解答出來，學生也應當將這種類型的題目收集整理到錯題集中，這種碰巧回答正確的習題并不意味著學生對于習題所涉及到的生物知識點的理解和掌握得較為深刻，這種記憶混淆的生物知識十分容易因為時間的流逝而不斷地遺忘，最后終究會因為某一次的運氣不佳而出現錯誤。因此為了避免今后出現這種錯誤，就需要早發現、早收集、早復習、多重復、早解決。例如在學習“細胞中的元素和化合物”這部分知識時，學生往往會遇到考察細胞中各個元素和化合物相關的習題，如“組成人體細胞的主要元素有很多，其中按照其所占細胞鮮重的百分比排列，從大到小的順序是？”有些學生審題不仔細，將鮮重看成了干重，因此他們的答案是“碳氧氮氫”，如果是因為粗心審題不仔細而出現錯誤，那么學生只需將其收集入錯題集，將鮮重兩字重點標記，以防下次再出現同樣問題。而若是學生對于相關知識點存在混淆記憶的情況，以至于因為碳元素是組成人體的最基本元素而認為占據細胞鮮重百分比最大的元素是碳元素的話，那么學生就需要重點復習相關知識點，牢記這些知識，避免下次出現同樣的錯誤。

2及時復習回顧錯題集，充分發揮其價值

要求質優生交流討論中吸取他人的精華，并反思自己，最終做到有則改之，無則加勉，從而降低錯題的出現概率，實現學習效率的提升。例如在學習“物質跨膜運輸的方式”這部分知識時，學生會學到物質進出細胞的方式有主動運輸、被動運輸以及胞吞胞吐等等，在完成相關習題時，有些學生會因為對于主動運輸和被動運輸的相關概念的不理解以及無法準確判定運輸分子的大小或性質而無法斷定運輸方式。此時學生之間可以互相討論，總結正確完成這種類型的習題的經驗和方法，并定期對錯題進行復習和再練習，以此實現學習效率的提升。

3教師借助學生的錯題集，優化完善教學方案

學生出現錯題的理由千奇百怪，但若是很多學生都在同一個生物知識點的相關習題中出現相同或是相類似的錯誤，那么教師就應當反思是否是自己的教學方法存在問題。若真是因為自身的教學方法導致學生對于這部分知識的理解不到位，那么教師就應當結合學生的錯題集，分析其中學生出現錯誤的原因和知識點來優化完善教學方案。例如在學習“基因對性狀的控制”這部分知識時，學生會經常遇到考察某一種病毒感染人體過程的“遺傳信息流”的示意圖，如果學生普遍在這種類型的題目上出現錯誤，教師就需要反思自己這部分內容的教學是否存在問題。若真是因為自己的教學方法等原因導致學生出現錯誤，那么教師就需要優化自己的教學方案和方法，如采用多媒體信息技術直觀地將遺傳信息流展示在學生眼前，以此來加深學生的理解和掌握，從而提升教學效率和質量。

4 建立同類型的訓練機制，提高非選擇題的得分率

新高考的非選擇題題型及考試內容幾乎穩定，主要涉及代謝（主要指光合作用與呼吸作用）、遺傳變異、調節、生態及基因工程的內容。其中代謝和遺傳變異部分是質優生最棘手問題，常常遇到前后測試結果大相徑庭的現象。建立錯題集，根據同類型內容進行拓展和強化訓練，顯得至關重要。筆者根據多年教學經驗，整合近十年同類型的高考試題，如遺傳變異試題進行訓練，然后總結其考查的共性部分、差異性內容，并進行預測其將考查的大體趨向，再編制相應的試題進行專項訓練，起到事半功倍的效果，建議師生好好嘗試。

綜上所述，對于質優生而言，他們在學習高中生物的過程中收集整理錯題集是一件十分必要且有意義的事情。教師應當引導學生正視錯題集，正確運用錯題集，通過錯題集實現高中生物學習效率的提升。

參考文獻

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本文是2021年泉州市基礎教育教學改革專項課題《基于生物核心素養“自主、合作、創新”方式的質優生培養策略研究》（立項批準號：QJYKT2021-071）的研究成果。