小學高年級數學教學中如何培養學生的創新思維

吳方燕

摘要：小學高年級是學生思維形成的關鍵階段，教師在培養學生創新思維時需要花費更多的心思。由于創新思維是提升學生綜合素質、促進學生健康成長的關鍵因素，因此，教師在數學教學時培養學生創新思維，不僅能提升學生邏輯思維能力，還能為學生綜合能力的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學高年級數學;培養學生;創新思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-401

引言

隨著教育改革的不斷深入，要求教師在加大教學力度的過程中促進學生創新能力提高。在小學階段，小學數學是學生學習的一門重要學科，小學數學教學具有一定的邏輯思維能力，借助這種邏輯思維能力可以促進小學生們的創新思維能力顯著提高，從而為我國培養諸多社會真正所需的全面型人才。小學數學教師在教學過程中應注重培養學生的創新思維，使其可以形成一定的創新意識。教師在此教學過程中，應多給予學生引導，鼓勵其積極思考和探索問題，使其獨立探索精神得到培養，進而有效提高學生的創新思維能力。

一、培養小學生創新思維的重要性

新課標對小學數學提出了更高的要求，學生通過系統學習不僅要掌握基本的數學理論知識，而且要在學習過程中發展自身各項思維能力。因此，重視學生創新思維的培養是深化教育體制改革、全面推進素質教育的必然要求。當前的社會環境日漸嚴苛，人才競爭越來越激烈，可以看到，具備創新思維的人可以謀得更多發展和成功的機會，可以最大限度地開發個人價值，使個人擁有廣闊的發展空間。創新思維的培養不是一蹴而就的，其需要時間、經驗和方法的綜合作用，任重而道遠，從小學階段開始培養，更有利于成功。數學教師作為學生學習活動的策劃者和執行者，作為小學生成長道路上的領路人，必然要以認真負責的品質和嚴謹務實的態度應對學生的培養工作，展現教師的能動作用，積極尋求有效的方法或策略，立足于已有的教學資源和學生實際情況，為學生創新思維的養成打造健全的環境。

二、小學高年級數學教學中如何培養學生的創新思維培養策略

（一）提升小學高年級學生獨立思考能力

只有學生能從思考中獲取樂趣，才會為以后獨立思考習慣的養成奠定基礎。正確的思考方法不僅需要教師合理引導，還需要學生不斷的體會和領悟。以小學數學五年級上冊“小數乘整數”為例，為了進一步驗證學生創新思維能力，教師在講解完本節知識點時，根據學生的掌握情況，可以引導學生回顧所講的知識重點并做積極討論，然后根據討論情況引導學生對本章節的運算特點進行思考。教師會發現，學生幾乎都可以很好地利用小數乘整數的運算方法進行創新思考，創新思維明顯得到了提升，獨立思考的能力也得到了有效突破。在小學高年級數學教學中，教師需要根據實際情況合理安排課堂教學內容，并根據教學時間為學生創造獨立思考的機會，做好合理的引導和指導教學，這樣可以有效促進學生創新思維的培養。

（二）注重數學知識聯系實際，增強創新思維能力實用性

當學生把一定的數學思維能力養成后，教師便需要給予學生引導，讓其在實際生活中運用這種思維能力，借助創新思維能力把實際生活中的數學問題有效解決，以此加深學生對數學學科重要性的認識，從而形成主動的學習意識，同時，在此過程中，也能有效鍛煉學生的創新思維能力。小學數學教師在為學生講解知識點和數學理論的過程中，可以積極引入生活中的例子，讓學生用數學理論和自己的思維與方法解答問題，此方式密切聯系了教學和學生的實際生活，促進了學生運用數學思維能力有效提高，增強了創新思維能力的實用性。以“余數的除法”為例，教師構建元旦節的活動情境，將小學生按照4-6人的方式進行分組，每個小組拿著一盒糖果，糖果的數量是11、12、13、14。讓學生思考，如何將這些糖果分為四份，當學生在討論和實踐的時候，教師就要引入除法算式的概念，學生按照教師的引導開始進入到活動中，不斷的嘗試后，他們認為不能分的就是余數。

（三）鼓勵學生突破解題常規

在小學高年級數學教學中，教師要注意引導學生拓展思維能力，如運用不同的解題方法解決問題。如小學數學六年級上冊第42頁第7題：如果一條道路讓一隊單獨修用時12天，讓二隊單獨修用時18天，假如兩隊一起修，問多少天可以修完？從例題中已經知道了兩個隊單獨修完需要的具體時間，但是要想知道兩隊合修所需時間，就需要先知道路的長度，教師可以引導學生展開討論，根據所學的工程問題相關規律進行思考，認真分析例題中工作總量、工作效率及工作時間，并分清楚哪些是已知條件，哪個是需要解決的問題？然后教師將學生進行分組，每個小組用自己假設的路長列式解答，最后教師選出小組代表進行詳細的計算過程和結果的展示，組織學生進行分析比較，看哪種解題方式簡便準確。通過教師不斷的鼓勵和引導、討論，既活躍了課堂氣氛，調動了學生開動大腦的積極性，又鍛煉了學生之間的溝通合作能力，更有效提升了學生創新思維能力、獨立思考能力，顯著提升了教師的教學質量。

結束語

小學數學教師要改變傳統數學教學模式，轉變自身陳舊的教育理念，順應新的教育發展形勢，圍繞學生思維能力的培養展開教學，在實踐中不斷總結有用經驗，以便調整改進，更快實現素質教育倡導的培養目標。

參考文獻

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