探究小學(xué)英語微課教學(xué)模式有效開展策略

周玉梅

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式都在進(jìn)行著翻天覆地的變化。對于英語課程而言，作為學(xué)生在小學(xué)時期剛剛接觸到的新學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生陌生的恐懼感，往往不知道如何學(xué)，而與此同時學(xué)生又習(xí)慣于利用漢語語言的思維去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率難以得到提高。同時，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，往往對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生不僅不會學(xué)更不喜歡學(xué)。基于這種情況，結(jié)合信息技術(shù)手段為學(xué)生開展微課教學(xué)也是現(xiàn)階段眾多小學(xué)英語教師的必要教學(xué)手段。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效開展小學(xué)英語微課教學(xué)法展開研究，希望能夠?qū)⒂行У慕虒W(xué)策略傳遞給廣大小學(xué)英語教師，為其今后的課堂教學(xué)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-304

如何才能切實發(fā)揮微課教學(xué)法的優(yōu)越性，是當(dāng)前眾多小學(xué)英語教師最為主要的教學(xué)研究方向。在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求擺在教學(xué)工作的首要位置。根據(jù)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及課下的興趣愛好，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生開展微課教學(xué)活動，切實激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。利用微課中的音視頻資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷感受英語知識的魅力所在。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師開展微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實秉承以生為本的教學(xué)原則，將學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主體，不斷利用豐富的微課教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

一、利用微課，開展課前預(yù)習(xí)活動

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)對于小學(xué)英語教學(xué)而言無疑是向眾多教師提供了一次全新的變革，為小學(xué)英語教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)。教師在具體實施過程中可以利用提前制作的微課視頻將其發(fā)布在學(xué)生公共信息學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)活動。通過這種方式有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。通過學(xué)生課前對視頻的預(yù)習(xí)活動，課上組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開討論，并及時向教師反饋遇到的問題，以這種方式切實提高英語教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行六年級上冊“Unit 1 Collecting stamps is my hobby.”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用微課的形式組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。在實際實施過程中，教師可以在視頻內(nèi)容中加入豐富多彩的郵票圖片，并向?qū)W生講解一些郵票的歷史及由來，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)實際教材內(nèi)容向?qū)W生展示一些其他的愛好項目，比如收集錢幣，收集古董、收集相片等等，切實加深學(xué)生對本單元知識的理解與掌握，豐富學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能夠?qū)Ρ締卧R學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、利用微課，開展課上教學(xué)活動

在進(jìn)行微課教學(xué)模式的過程中，利用微課教學(xué)法能夠有效的幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將英語知識中的重難點內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，幫助教師更好地找突破點。在具體實施過程中，教師便可以利用微課教學(xué)模式為學(xué)生導(dǎo)入新課，利用這種巧妙的開局切實吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在課堂開展階段以前，利用微課向?qū)W生導(dǎo)入知識內(nèi)容，能夠利用多元化的知識內(nèi)容切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，為課堂教學(xué)效率的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行六年級上冊“Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.”的單元教學(xué)過程中，教師便可以在微課教學(xué)開展以前，利用微課教學(xué)模式向?qū)W生導(dǎo)入本單元知識內(nèi)容。在具體實施過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看中國春節(jié)的各種富有特色的環(huán)節(jié)，如放煙花、舞獅、走親訪友等等，并在學(xué)生觀看結(jié)束以后組織學(xué)生以小組討論的形式開展探究活動，通過教師向?qū)W生提供的討論主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。如，教師可以向?qū)W生說：What kind of traditional festivals do you like best？What do you do on this day？并以這個問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過這種方式不僅能夠有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生不斷回憶自己所喜愛的節(jié)日是哪些，進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并通過與其他同學(xué)的不斷討論，提升自身英語口語交際能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平。

三、利用微課，開展課后知識鞏固

新課程改革背景下的教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作面向于全體學(xué)生，而不是某個個體，尊重學(xué)生之間的差異性，切實做到以生為本的教學(xué)原則。而教師便可以利用微課教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的實際課堂學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性開展分層教學(xué)模式，不僅保證了學(xué)生的共同提升，又能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在具體實施過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為其開展相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動。對于英語基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師為其開展的微課復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)更為注重知識的擴(kuò)展，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生超前的學(xué)習(xí)需求。而對于那些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師可以為其開展更注重基礎(chǔ)知識內(nèi)容與教材知識內(nèi)容的微課復(fù)習(xí)活動，奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠盡快跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。通過這種方式，確保所有學(xué)生均能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用微課教學(xué)模式積極為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，為其今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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