繽紛課堂：思維導(dǎo)圖讓高中英語教學(xué)更高效

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)高中英語教學(xué)的重視度不斷提高，這就要求高中英語教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師采用的教學(xué)模式與方法對(duì)高中英語教學(xué)效果具有決定性影響，而在高中英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)參與課堂教學(xué)。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖及其在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了分析，并論述了思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：繽紛課堂;思維導(dǎo)圖;高中英語;高效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）36-0054-02

引 言

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予高度重視，尤其應(yīng)采用科學(xué)高效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有極大的幫助。在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，能夠有效避免學(xué)生形成思維定式，有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于探究，最終提升英語綜合能力，進(jìn)而保障高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。

一、思維導(dǎo)圖概述

國(guó)外教育學(xué)者提出的心智圖經(jīng)過不斷實(shí)踐和發(fā)展逐漸演變成了如今的思維導(dǎo)圖。從整體而言，思維導(dǎo)圖就是以某一關(guān)鍵詞為中心，以鏈條的形式向外延伸，并在圖紙上繪制出其整體放射狀態(tài)，從而將知識(shí)內(nèi)容直觀、形象地展示出來。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的高效應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄箅y懂的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的圖像知識(shí)，使學(xué)生全面理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)，能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，充分激活學(xué)生的腦力和智力，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)提升高中英語教學(xué)效果[2]。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于學(xué)生全面理解英語知識(shí)架構(gòu)

高中英語知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也較為繁雜。我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生即使花費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語，也難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行深入理解和掌握。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英語知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)，學(xué)生可以通過繪制圖畫了解英語知識(shí)之間的共同點(diǎn)和差異性，并構(gòu)建完善的英語知識(shí)體系，進(jìn)而有效提高英語學(xué)習(xí)水平[3]。

（二）有利于拓展和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于抽象難懂的高中英語知識(shí)，學(xué)生一味采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等方法，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)試教育對(duì)教師和學(xué)生的影響根深蒂固，使學(xué)生的思維固化和機(jī)械化。而思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的桎梏，使學(xué)生敢于質(zhì)疑和自主探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的高效應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，高中英語詞匯量較多且比較繁雜，學(xué)生在高中三年里很難掌握所有的高中英語詞匯，尤其是大量陌生與相似度較高的英語詞匯對(duì)學(xué)生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度，如broadcast、immediately、experience等。對(duì)這些比較復(fù)雜的單詞，很多學(xué)生在書寫時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)各種失誤。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)高中英語詞匯的具體含義等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的理解和掌握，尤其是能夠熟練運(yùn)用重點(diǎn)詞匯。對(duì)于“The best way is to”“Attend an assembly”“Not as...as...”等基礎(chǔ)性詞匯的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在圖紙上針對(duì)某些重點(diǎn)詞匯繪制對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并指導(dǎo)學(xué)生在圖紙上認(rèn)真描述某個(gè)單詞的具體含義，然后圍繞這個(gè)詞匯進(jìn)行知識(shí)延伸。例如，在教學(xué)牛津版高中英語重點(diǎn)詞匯experience時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生知道該單詞的具體含義為“經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、閱歷”等，其作為可數(shù)名詞表示為“往事，感受”等，作為及物動(dòng)詞主要解釋為“體驗(yàn)到，感受到”。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解該單詞的詞形變化。總之，思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的理解和記憶，能加深學(xué)生對(duì)英語單詞的具體含義與派生詞匯等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，可以有效增加學(xué)生的詞匯量。

（二）思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)具體流程和步驟合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，掌握文章大意。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考與分析英語文章的題目和題材，并根據(jù)所得結(jié)論在圖紙上繪制思維導(dǎo)圖的輪廓，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握閱讀文章的主題大意;接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖分析文章的構(gòu)思和布局等，并將其繪制在思維導(dǎo)圖上，使學(xué)生全面分析和理解文章的具體內(nèi)容與主題大意。學(xué)生在閱讀英語文章的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠更好地分析文章的層次、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升英語閱讀能力和理解能力，還可以在一定程度上提高英語寫作能力。在閱讀結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善，能夠鞏固和豐富所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（三）思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

很多學(xué)生在英語試卷的寫作部分無法獲取高分，主要是因?yàn)橛⒄Z寫作對(duì)學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)的掌握程度有較高的要求。因此，學(xué)生要想寫出優(yōu)質(zhì)的英語作文，必須不斷豐富自身的詞匯量，提升英語閱讀能力，能夠熟練、靈活地運(yùn)用語法知識(shí)和寫作技巧進(jìn)行謀篇布局。實(shí)際上，很多學(xué)生對(duì)英語寫作感到無從下手，甚至大部分學(xué)生對(duì)英語寫作存在排斥情緒，不會(huì)主動(dòng)參加英語寫作教學(xué)。學(xué)生所掌握的詞匯量有限，在寫作時(shí)就容易出現(xiàn)東拼西湊等現(xiàn)象;缺乏清晰的寫作思路，在寫作時(shí)就容易出現(xiàn)思維混亂等問題，從而導(dǎo)致寫出來的文章邏輯不通、語句不順。思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以拓展學(xué)生的寫作思路，并幫助學(xué)生收集豐富、有用的寫作素材，使學(xué)生掌握作文的結(jié)構(gòu)布局技巧，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)合理、層次分明和邏輯通順的英語作文，進(jìn)而不斷提升高中英語寫作水平。

（四）思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)難度很大，也是英語教學(xué)的重難點(diǎn)部分。如何教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語法知識(shí)，是高中英語語法教學(xué)中亟待解決的重點(diǎn)問題。而大部分學(xué)生對(duì)定語從句和詞性的變化等語法知識(shí)的理解不夠全面，尤其無法靈活掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)性重點(diǎn)句型。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的基本句型包括主語+謂語（不及物動(dòng)詞）（S+Vi.型），如“She dances.”;主語+謂語（及物動(dòng)詞）+賓語（S+Vt.+O），如“They like watching Tv.”;主語+謂語+間接賓語+直接賓語（S+Vt.+IO+DO），如“She showed her friends all the pictures.”;主語+連系動(dòng)詞+表語（S+V+P），如“She look very young.”;主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)（S+Vt.+O+OC），如“We call our headmaster a wise man.”很多學(xué)生無法正確區(qū)分和辨識(shí)這些句型之間的差別。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理和分析這些語法知識(shí)，如將語法劃分為詞法和句法，并對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，如詞法包括實(shí)詞（名詞、代詞、形容詞）和虛詞（介詞、連詞），句法包括基本句型、句子種類和句式拓展，從而建立完善的英語語法知識(shí)體系。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生建立的英語語法知識(shí)體系進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生全面理解語法知識(shí)之間的聯(lián)系和差別，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。對(duì)于一些理解難度較大的句子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拆分，以便更好地理解和掌握相關(guān)語法知識(shí)。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生全面理解英語知識(shí)，拓展和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，英語教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的重要性，在具體教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用與價(jià)值，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提升高中英語教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，以促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石維釗.新課改背景下基于思維導(dǎo)圖的高中信息技術(shù)課程教學(xué)研究[J].高考，2015（07）：72.

[2]柴曉東.高中英語閱讀教學(xué)中的思維導(dǎo)圖建構(gòu)[J].新課程（下），2016（11）：14-15.

[3]尹雨露.圖文并茂，為高中英語寫作推波助瀾：思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程資源，2014（02）：28-29..

作者簡(jiǎn)介：劉云淑（1984.3—），女，江蘇高郵人，中學(xué)一級(jí)教師，獲揚(yáng)州市信息化教學(xué)能手比賽二等獎(jiǎng)、高郵市初中英語青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)。