小學英語教學中經典繪本的應用策略

摘 要：在小學英語教學中，教師合理地引入經典繪本，能夠激發學生對英語知識的學習興趣，幫助學生更好地了解和記憶英語知識，培養學生的英語綜合素質。基于此，小學英語教師在課堂教學中，要重視經典繪本與教學內容的結合，進而豐富教學內容，增強教學活動的趣味性，促進英語課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學英語;教學策略;經典繪本

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0044-02

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，廣大小學英語教師更新了自己的教學理念，對教學模式和教學方法進行了創新與優化，雖然取得了一些教學成效，但是還沒有達到預期的目標。在實際教學中，一些小學生覺得英語單詞拼寫難度大、語法復雜，對英語學習沒有濃厚的興趣。而在課堂教學中引入經典繪本，能增強教學活動的趣味性，有助于培養學生學習英語的興趣，加深他們對英語知識的理解和記憶，進而更好地培養學生的英語綜合素養。

一、設定原則，選擇適合學生的繪本

小學生很容易被繪本中精美的畫面和有趣的故事情節吸引，所以小學英語教師可以借助經典繪本來開展教學活動。但是在繪本的選擇上，教師需要結合小學英語教學內容，盡可能選擇與之相契合的繪本。

（一）選擇符合學生接受能力的繪本

隨著繪本文化的盛行，目前市場上有很多的英語繪本可供教師選擇。但是這些英語繪本的質量參差不齊，所以教師要精心挑選，選擇那些與教學內容有較高契合度且畫面質量優秀的繪本。

小學英語教師在選擇繪本時，要結合學生英語水平和基礎知識掌握情況，如針對低年級小學生，可以選一些單詞簡單和句式簡短的英文繪本，如David goes to school， I went walking等;針對小學高年級學生，教師則可以選擇如The school rang， The very hungry caterpillar等句式表達相對復雜且故事情節豐富的繪本。

（二）盡可能選擇有較高句式重現率的繪本

在小學英語教學中引入英語繪本的目的是讓學生通過繪本閱讀，扎實掌握課堂所學內容。所以，教師要盡可能選擇有較高句式重現率的繪本，學生在閱讀繪本的過程中加深對特殊句式的記憶，這對提升他們的英語學習效率有積極作用[1]。

例如，英語繪本I went walking中就反復出現“I went walking”等句式。這些有較高使用頻率的句式，既能使學生更容易理解繪本所要表達的內容，又可以加深學生對繪本中句式的理解，掌握句式的使用方法。又如，繪本David goes to school中“No yelling”“No pushing”等句型出現頻率較高，學生在閱讀繪本的同時能加深對這些語句的記憶。

（三）盡可能選擇和學生生活有較高關聯度的繪本

在利用英語繪本開展小學英語課堂教學時，教師可以選擇一些和學生生活聯系密切的英語繪本作品，便于激發學生閱讀繪本的興趣，同時能讓學生在閱讀繪本時產生共鳴，進而更好地發揮英語繪本的教育作用。

例如，英語繪本David goes to school展現的是David上學的場景，這和學生上學的生活場景非常相似，能夠引發學生的情感共鳴，讓他們產生更濃厚的繪本閱讀興趣。

二、科學規劃，發揮經典繪本對小學英語教學的促進作用

（一）運用繪本激發學生的英語學習熱情

經典繪本最突出的優勢是圖文并茂，能夠通過精美的圖片吸引閱讀者的注意力。小學英語教師在利用英語經典繪本開展教學活動時，也應借助繪本中精美的畫面及豐富的故事情節來激發學生的英語學習興趣，調動他們學習的主動性。

例如，教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 8 Happy New year時，教師可以選擇繪本All in a Day來輔助教學。為了充分激發學生的學習興趣，在引導學生繪本閱讀前，教師可以先向學生拋出問題：“Please tell me the difference of New Year customs between China and other countries.”教師設置合理的問題，能使學生產生主動閱讀英語繪本的欲望，能夠激發學生的閱讀興趣，并調動他們參與課堂教學的熱情。

由此可見，在利用經典繪本開展小學英語教學活動的過程中，教師要精心選擇繪本，并將繪本和教學內容相結合，這有助于激發學生的學習熱情，提升他們的學習效率。

（二）結合課堂教學內容合理使用經典繪本

將經典繪本引入小學英語教學中，教師要準確把握繪本和教學內容的聯系，在此基礎上精心設計教學活動，以充分發揮繪本的作用和價值，進而提升課堂教學效率。

例如，譯林版小學英語三年級上冊Unit 3 My friends的教學重點是讓學生通過課堂學習，學習朋友之間打招呼的方式，并學會向他人介紹自己的朋友。因此，教師選用的英語繪本應盡可能貼合教學內容，如可以選擇德國作家赫姆·海恩的經典繪本Good friends。教師在教學時可以先引導學生閱讀繪本，讓他們大致了解繪本內容。學生完成繪本閱讀后，教師可以讓學生嘗試復述繪本故事，并對學生的復述進行點評。之后，教師引出課堂教學主題“My friends”，通過知識講解，幫助學生了解“This is …，she/he is my …”的用法。在隨后的教學中，教師可以引導學生利用課堂所學知識來介紹英語繪本Good friends中的人物關系，使他們在繪本閱讀和課堂練習中掌握所學知識。

（三）巧妙設疑，充分發揮繪本在英語教學中的價值

在小學英語教學中引入經典繪本的目的之一是激發學生的學習興趣。所以，在運用繪本開展教學活動時，教師要注意將繪本與課堂教學內容相結合，合理設疑。教師通過巧妙地設置問題，引導學生帶著問題閱讀繪本，并在完成閱讀后給出答案。教師設疑的目的在于讓學生掌握閱讀重點，為后續引入教學內容奠定基礎[2]。

例如，教學譯林版小學英語三年級下冊Unit7 On the farm時，教師可以選擇繪本《瘋狂交換日》。在學生閱讀繪本前，教師提出問題：（1）How many animals attend the crazy changing-day？ Can you tell me the names of these animals？（2）If you can choose， which animal will you be on the crazy changing-day？接下來，學生帶著問題閱讀繪本，并給出答案。教師要對學生的回答給予點評，既要指出優點，又要提出不足。教師在點評時要注意點評內容和課堂教學內容的聯系，盡可能將話題引到教學主題上。教師通過巧妙設疑，一方面充分調動了學生的課堂參與熱情，引導他們進行有目的、有針對性的閱讀;另一方面為課堂教學活動的高效開展奠定了基礎，發揮了繪本在課堂教學中的價值。

三、明確目標，合理分配繪本閱讀和課堂教學時間

將英語繪本引入課堂教學中，有助于激發學生的學習熱情，提升課堂教學效率。這也意味著小學英語教師在選擇英語繪本時，要明確繪本的目的和價值，確保繪本能夠滿足課堂教學的需求，同時要做好對繪本閱讀用時的評估，避免課堂教學本末倒置[3]。

繪本閱讀只是一種教學輔助手段，所以在教學過程中，教師要合理控制學生閱讀繪本的時間，一般閱讀繪本的時間不宜超過5分鐘。教師合理分配繪本閱讀與課堂教學時間，一方面能夠充分發揮英語繪本的教學價值，另一方面可以保證英語課堂教學活動的有序進行。

結? ? 語

綜上所述，教學改革工作的有序推進，對當前小學英語教學提出了新的要求。在教學改革的驅動下，小學英語教師結合課堂教學內容，合理引入經典繪本，激發了學生的英語學習興趣，提升了課堂教學效率。但是，在將繪本引入小學英語課堂時，教師要結合教學內容精心挑選繪本、巧妙設疑做好閱讀指導，并控制好繪本閱讀時間，讓學生扎實掌握課堂所學知識的同時，增強他們的學習主動性，提升他們的學習效率。

[參考文獻]

[1]劉艷雙.淺析英語繪本在小學英語教學中的運用策略[J].考試周刊，2020（A4）：107-108.

[2]王沛.經典繪本在小學四年級英語教學中的應用[J].學生（中旬刊），2021（01）：35.

[3]丁玲麗.如何釋放英語繪本的教學價值[J].江西教育，2020（36）：77.

作者簡介：姜瑞（1992.4—），女，江蘇海安人，碩士學位，中小學一級教師。