語文教學中提高學生閱讀能力的策略探析

李超

摘要：閱讀理解能力對于擴寬學生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學生接受新鮮事物的能力，聯想力以及學生的語文成績有著直接的聯系。所以，要培養學生的閱讀能力，必須激發學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，強化個性化閱讀并堅持課內外閱讀相結合，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀理解;興趣;習慣;個性化

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力;閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神;閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義，因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。

一、培養學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關切的情緒，心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果，因此，我在教學過程中，采用以“疑”激趣的辦法來激發學生自學的興趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生閱讀課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

二、提高教師思想認知，將提升閱讀理解能力作為教學的重中之重

就當前中職語文課堂教學情況來看，很多教師忽略了提高學生閱讀能力這一環節，沒有意識到閱讀能力對學生學習的重要價值。具體而言，在中職語文課堂教學過程中，很多教師沒有充分引導學生對文章進行深度閱讀，沒有刻意去培養和鍛煉學生的閱讀能力，授課方式也雜亂無章，這導致學生養成泛泛而讀的壞習慣，不利于學生的成長和發展。鑒于此，要想提高學生的閱讀能力，首先要提高教師的思想認知，要轉變教師的觀念，讓教師認識到閱讀和提高學生閱讀理解能力的重要性，然后才能讓教師在教學過程中積極主動地探索并踐行能有效提高學生閱讀理解能力的方法和措施。

三、引導學生堅持課外閱讀

學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀，閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

提高學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一，只要我們明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，積極開發一切可利用的教學資源，注重培養個性化閱讀模式，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。提高閱讀效率的可效性還有許多種方法，除加好習慣養成多讀的習慣，還需要在閱讀中觸發深刻的思考，對于一些很有價值的見解，還需要邊讀邊動筆。

四、開展個性化閱讀

傳統的閱讀教學，就是教師把一大堆從教科書看到的對注解、分析滔滔不絕地灌輸給學生，教師的講解代替了學生的自學活動，學生處于一種被動接受的狀態，從而限制了學生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學生個體差異，引導學生理解、鑒賞，讓學生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發揮閱讀主動性，從而使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導學生個性化閱讀。一是快速瀏覽全文，為了提高學生閱讀速度，我對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時間，要求學生在規定的時間內讀完全文，然后回答問題。學生在閱讀過程中，難免會遇到生詞、難句，但由于時間的限制，不容許他們查字典，他們只能根據上下文的關聯來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養，學生不僅閱讀速度加快了，而且根據上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。二是快速回答問題。在學生快速掃讀完閱讀材料后我會給出一些“是”或“不是”問題，要求學生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題的設置都要淺顯易答。因此，我常把這些問題留給基礎差的同學，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。三是堅持復述文章內容。復述文章內容就是學生在閱讀之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內容的一種閱讀理解能力訓練，在學生快速閱讀完之后，我會要求學生在規定時間內復述文章大意，鼓勵他們開口。我認為，對讀過的課文應選擇其代表性的文章，讓學生進行精讀，不但要求他們弄懂每個句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關系，而且要把難句解說清楚，反復推敲，深悟其意，深入到文章內部的語言點和語篇結構，此外，精讀完之后還要找出文章的主題句，并講出文章的構思層次、上下文的邏輯關系及作者的觀點，以此來培養學生的綜合分析、歸納和推理的能力。在教學中，我保證學生每周有1個小時的精讀時間，做到邊讀邊理解。同時要求他們把精讀課文中的名句、好段抄在小本上，利用空閑時間進行背記。

五、結語

中職語文教師要認識到培養學生閱讀能力的重要性，要積極主動地通過各種方式鍛煉和提升學生的閱讀理解能力，培養學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生增加課外閱讀量，鍛煉學生的思維能力、自主學習能力，豐富學生的知識，讓學生的閱讀能力逐步提高，從而獲得更好的發展。

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