初中英語教學實踐中如何培養學生的人文素養

李生喜

摘要：教育是對人的靈魂進行化育，而非知識的堆砌和累積。人文素養是教育之本，更是全面提升學生綜合素質的基礎。初中階段是學生身心成長的關鍵期，英語學科具有工具性和人文性雙重價值。因此，在英語閱讀教學中，教師既要關注語言知識、語言技能、交際策略的教學，還要滲透語言文化、人文風貌和精神，挖掘人文內涵，給予學生人文關懷，發展學生的人文素養。

關鍵詞：初中英語教學;培養策略;人文素養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-409

引言

初中英語課程標準中明確指出英語課程具有工具性和人文性兩個重要屬性，因此在教學理念上我們應該順勢做出轉變，不斷挖掘能夠給學生提供培養人文素養的平臺，使學生能夠通過學習提高個人修養和內在品質。人文素養的靈魂不是能力，而是以人為對象、以人為中心的精神，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷。因此高中英語教學首先要有以人為本的教學環境，從中培養學生的英語運用能力，開發學生思維，使學生的知識技能能夠逐漸內化，最終形成良好的文化素質和精神品格。

一、營造人性化課堂氛圍構建平等生本課堂

人性化的課堂氛圍是激發學生積極性的動力來源，是促進學生高效學習的關鍵所在。現如今我國加強了對初中學生英語學習的重視，教師在教學上不僅要有思想上的轉變，同時在教學設計上更需要將人性化教學滲透其中，讓學生都能夠在適合自己的教學環境中茁壯成長。教師加強與學生之間的交流互動，給予學生人性化的關懷，讓血學生能夠在教學中不斷體驗到學習帶來的體驗感和愉悅感。人性化的課堂環境對提高學生文化素養有著積極作用，學生通過平等的交流，首先能夠和教師同學產生更深厚的情感，同時能夠體驗到課堂上被教師尊重和重視的感覺，因此學生主動參與課堂教學活動的積極性就會提升。環境的感染讓學生在今后的學習與發展中能夠提高以人為本的意識，這樣也會讓學生始終以積極陽光的心態和良好的人格品質面對學習和生活，只有學生整體素質有了提升，素質教育才能往前邁進一大步。例如在英語課堂教學中教師可以用分層教學的方式針對學生在英語學習中的問題及困擾，為學生制定針對性的學習計劃和學習目標，應該以客觀的態度評判學生，激勵學生不斷進步。

二、尊重差異，在初中英語教學中增強學生文化使命感

語言和文化之間有著密切的聯系。語言是文化形成的基石，文化的這座大廈就是建立在一個個詞語和一條條語法之上的，建立在由這些要素組成的一篇篇文章之上。語言反映了一個民族的個性和特點，學生在學習英語的時候，要從語言的角度來體驗中西文化的差異，理解西方人與東方人在對人生的看法、生活方式和思維方式方面的異同，從而增進相互之間的理解，更好地提高人文素養。現階段初中英語謀本中蘊含著西方國家豐富的文化、習俗與傳統等，教師應注重在英語課堂中融入英語語言文化，讓學生在中西方文化的交流碰撞中積累文化素養。一是要感悟英語語言的魅力，在聽說讀寫訓練中滲造英語背景文化，品味文章精華，分析中西文化差異，提高學生的人文素養。二是要增強學生的課堂參與主動性，積極營造人文環境。要將人文素養培養落實到具體的實踐教學之中，充分尊重學生的差異性，有效開展個性化教學，引導學生發現生活之美，提高道德情操和審美情趣。三是要加強學生的人文關懷，培養學生健全的人格。中學生一般比較活潑但身心發展尚不成熟，他們人格的可塑性很強。在英語教學中，教師要善于利用學生的叛逆心理，通過激發其表現欲引導他們將精力放到英語學習上來。

三、運用體驗教學法

在英文閱讀教學中，教師還要指導學生挖掘英語文化、傳統習俗及價值觀念等，讓學生從中辨析善惡美丑，正確、客觀地對英語作品進行評價。為此，教師可運用體驗教學法，鼓勵學生以角色扮演的方式參與英語閱讀，在體驗中感知英語文化，體會人文情感，滋養人文精神。課本劇是以課文為內容，學生為主體參與課本編演的活動，有利于學生圍繞課本主題展開深入探討。在閱讀教學中，教師可以結合一些閱讀材料，創設課本劇情境，讓學生從角色扮演中體會英語表達的語氣、表情和情感，從而深刻理解文本內涵。豐富的語言情境，真實的參演體驗，可幫助學生積累英語文化知識，促進學生跨文化交際能力的發展。

四、巧妙利用英語課堂教學滲透德育知識

在英語教學中不僅需要給學生傳達基礎英語知識，同時還需要在各個環節中滲透德育知識。例如在學習英語《Why don’t you talk to your parents？》很多學生和自己父母交流機會很少，并且在日常生活中會產生一些矛盾和沖突。這時候教師需要為學生傳遞正確的德育觀念，讓學生首先知道在生活中尊重父母是中華民族的傳統美德，同時在和父母溝通時應該訴說自己的想法及意愿，這樣才能解決二者之間的問題，讓家庭有更和諧的氛圍。在本次課程中會學習到allow這樣的詞匯，那么我們可以讓學生自己舉例說一說生活中家長不允許自己做哪些事情，這些事情有什么樣的影響。通過這樣的交流，學生能夠自我反思，也能夠意識到生活中與父母溝通的細節，這樣學生才能在學習和生活中變被動為主動，促進良好人格品質的形成。

結束語

總之，英語閱讀教學不能停留于閱讀本身，要由知識習得拓展到人文素養的提升。教師要在閱讀教學中引導學生端正學習態度，培養其良好的人文品格。為此，教師通可過多種教法，挖掘人文元素，從多個方面提升學生的人文素養。

參考文獻

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