趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用

杜彪

摘要：在小學語文教學中，拼音教學內容占有基礎地位，拼音教學質量對于培養學生語文學科核心素養、促進學生未來發展具有重要意義。在傳統小學語文拼音教學中，教學氛圍枯燥、課堂教學低效問題普遍存在，采用多樣化趣味教學方法，可以讓小學語文拼音教學水平得以提升。基于此，對趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：趣味教學法;低年級;小學語文;拼音教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-394

引言

拼音教學雖然不是低年級教學的重點，但絕對是教學的難點。我們要依據課標來實施教學，不能肆意地拔高教學梯度，讓學生望而生畏。相反我們要創造各種教學情景，利用趣味性的游戲或者故事，拉近知識與學生的距離，讓學生喜歡上拼音寶寶，樂于和拼音寶寶交朋友。

一、趣味教學法主要特點

趣味教學法主要特點為：一是生動形象。應用趣味教學法，小學語文教師可以讓拼音教學內容變得更為直觀、生動，可以拉近學生與教學內容距離，幫助學生有效理解教學內容。著眼于認知發展規律，低年級小學生主導思維依然為形象思維，會通過圖像感知世界，在趣味教學中，教師會在拼音教學中融入動畫、圖片，讓教學內容與學生心理認知特點相符。二是活動實踐。在游戲教學法應用中，教師會著眼于教學重難點內容組織多種實踐活動，讓學生在活動中鞏固所學知識，在實踐中獲得學習成長。三是情感滲透。在應用趣味教學法時，教師需要在學生認知活動中融入情感元素，讓學生情感訴求得到滿足，激發學生學習興趣、學習動機，培養學生正確三觀。四是兒童本位。趣味教學法應用核心是學生，教師需關注兒童情感變化、情緒變化、心理變化，圍繞兒童特點選擇具體教學方法，開展豐富教學活動。

二、趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用策略

（一）讀寫分離，降低難度

拼音教學要以課標為依據，緊緊圍繞課標總目標和階段性目標，按部就班地實施，不能隨心所欲地拔高一個梯度或者降低一個等級去實踐。拔高了，學生由于心智發展不成熟，身體機能發展不夠完善，就容易造成剛入學的小學生心理產生壓力，出現厭學等不良因素。過低則孩子掌握不夠，達不到課標的要求。所以，我們在拼音教學時要做到讀寫分離。對剛涉及學習拼音的學生來說，我們要采取有效的教學策略激發學生學習拼音的興趣，如在課堂上可以借助計算機多媒體，給學生創設一個簡單的故事情景或者游戲。以此為平臺，把抽象的拼音利用動畫效果賦予生命，讓他們栩栩如生地呈現在學生的面前。這樣讓學生增加了親近感，拉近了學生與拼音之間的距離，甚至成為“好朋友”。這樣建立在興趣基礎上的學習會取得最佳的小學效率和效果，甚至事半功倍。其次我們還可以根據課標理念把拼音教學分散到低年級第一學段，讓學生在二年級寫話的時候，嘗試用漢字+拼音的方式來解決不會書寫的字。這樣把寫的任務分配到二年級，一年級只是落實課標所倡導的“會讀、會拼”。這樣無形中就降低了學習拼音的難度，從而減輕學生心理壓力，輕裝上陣，收到事半功倍之效果。

（二）組織教學游戲，增強拼音教學趣味性

小學生生性活潑好動，對游戲缺乏抵抗力，結合學生這一特點，教師可以在小學語文拼音教學中組織教學游戲，讓學生能夠主動積極地參與課堂學習，并不斷積累拼音知識。設計教學游戲活動時，教師應當充分考慮到學生現階段的學習特點，明確游戲規則，通過好玩有趣的游戲，實現寓教于樂的效果。以“找朋友”的游戲為例，教師可以提前制作印有聲母和韻母的小卡片，并分發給學生，當學生分為聲母隊和韻母隊兩個隊伍，教師喊出口令之后，聲母隊的學生需要主動到韻母隊尋找朋友，二者結合在一起，可以拼讀出一個字，便視為找朋友成功，在規定時間內，沒有找到朋友的學生視為淘汰。在有趣的教學游戲中，學生能夠保持高度的熱情投入課堂，并且掌握拼音知識。

（三）大膽創新探索，尋找規律

漢語拼音實質上也包含著一定的規律，因而要求小學語文教師在拼音教學活動中要勇于創新，引導學生思考、觀察、分析、探索，進而探究到拼音中存在的可循規律。當“ü”與“j、q、x”組合的時候，ü應書寫成u。對于這樣的規律，教師可以先為學生展現案例，帶領學生一起開動腦筋，眼、口結合，逐漸發現這一變化，進而探尋到拼寫規律。在教師的耐心引導下，學生體驗到發現規律的滿足感，對于自己的發現牢牢烙印在心中，深刻記憶當j、q、x在和ü組合拼讀時，在書寫時ü的兩點應去掉這一規律。教師在教授16個整體認讀音節的時候，可以先后展現出zhi、chi、shi、ri、zi等整體認讀音節，隨后帶領學生一同挖掘拼讀的特征并作出總結，最后學生可以在教師的引導下得出結論：這16個音節是不能分開進行拼讀的，只能夠整體認讀。由此可見，教師可以帶著學生分析、思考，進而逐漸挖掘出拼音學習中的規律，有利于學生的深度理解和長期記憶。

結束語

綜上所述，上好小學語文教學中的拼音教學課，是提高語文教學質量的必然選擇，也是為學生打下語文學習基礎的保障。作為新時代教育工作者，小學語文教師必須不斷學習先進教學理念，轉變自身教學思路，在拼音教學過程中引導學生觀察拼音特點，借助口訣記憶拼音知識，在課外閱讀中不斷積累拼音知識，在生活情境中加深對拼音知識的理解，在趣味游戲中提高學生學習拼音的興趣，唯有如此才能真正實現提高小學語文拼音教學質量的目標，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

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