基于“五育并舉”的高中語文教學思考

溫曉業

摘要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，教學任務和教學目標發生了巨大的轉變，以“樹人立德”為根本任務，發展素質教育，提升學生的核心素養和綜合能力。高中語文是一門綜合性的學科，在高中語文教學過程中，教師要以新教改為指導思想，積極探索多元化的教學途徑，充分發揮學生作為教學主體的作用，調動學生的積極性和主動性，保證學生的學習效率和學習質量。

關鍵詞：五育并舉;素質教育;語文教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-109

引言

目前而言，隨著我國教學體制改革的不斷深入，關于建設“五育并舉”體系，形成高水平的任教教育模式已經成為教育界研究的重要內容，那么，如何將“五育并舉”與高中語文教學有機地聯系在一起，保證高中語文課堂的教學質量的教學效率，貫徹實施立德樹人的教育任務。我們結合多年的教學經驗，著眼于實踐教學，充分發揮五育的教育功能，促進學生的全面發展。本文以實際教學為背景，分析基于“五育并舉”的教學實踐措施，供大家參考借鑒。

一、分析語文文本，充分發掘教材中蘊含的“五育”資源

目前而言，高中語文教材中所選擇的內容都是一些文質皆美的文章，都是以積極向上為主體，充分反映了作者積極樂觀的心態，還有作者正確的人生觀和價值觀，充分體現了“五育并舉”的教學任務，基于此，教師要充分挖掘教材中的內容，充分發揮語文教材的教育功能，將“五育并舉”與高中語文教學充分地聯系在一起，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，發揮學生作為教學主體的作用，保證學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版語文《林教頭風雪山神廟》這節內容時，教師在教學過程中要引導學生著重分析人物性格，因為在文章中，人物性格十分鮮明，將人物性格放在歷史環境當中進行描寫，并且通過分析人物的事跡來分析歷史背景，更能夠加深人物形象的塑造，讓學生充分感受到人物的魅力，感受不妥協、不放棄，勇于斗爭的精神。在學習完畢之后，教師要引導學生仔細回味作者塑造人物形象的方向，然后深入分析人物的思想品質，道德素養和精神內涵，并充分發揮學生作為教學主體的作用，讓學生積極參與到教學活動中來，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，充分實現“五育并舉”的教育作用，保證學生的學習效率和學習質量，進而提高學生的核心素養和綜合能力。

二、利用網絡資源，引導學生“五育”素質全面發展

為了實現“五育并舉”的要求，保證學生德智體美全面發展，教師要充分發揮互聯網信息技術的作用，不斷充實高中語文教學內容，拓展學生的思維和眼界，加強學生的德育、智育、體育、美育以及勞動等方面的引導，消除傳統的以成績作為唯一的教育標準，促進學生的全面發展。例如，在學習人教版語文《知之為知之，不知為不知》這節內容時，在學習過程中，教師要為學生分析古人對待學習的態度，并引申自己，看看自己的學習態度是否正確，以此來促進學生“智育”的發展;在學習《再別康橋》這節內容時，教師要深入分析作者濃濃的愛國主義情懷，并充分發揮多媒體信息技術的教育資源，尋找一些相關的類似的題材與文章，讓學生從這一類文章中接受愛國主義教育，提高學生的思想道德品質，以此來保證學生的“德育”效果。在學習人教版語文《蜀道難》這節內容時候，教師就可以采用多媒體信息技術輔助教學，讓學生直觀地看到“蜀道難難于上青天”的情境，同時感受作者積極向上的人生態度，與此同時，讓學生直觀地進行欣賞川蜀的美景，以此來保證“美育”的教育效果。

三、語文研學探討，打造實、活、新、趣的“五育”課堂

在高中語文教學中基于“五育并舉”的教學任務，能夠有效地提升高中語文課堂的教學質量和教學效率，基于此，教師要充分挖掘語文教學內容，并展開充分的交流和討論，要積極思考如何將“五育”融入到語文課堂教學當中，煥發語文教學的媒體。基于此，教師在教學過程中，要積極采用小組合作式的教學方法，充分發揮學生作為教學主體的作用，發散思維，充分發表自己的以及那和想法，在不斷交流互動的過程中碰撞出更多創新型的思維。例如，在學習人教版語文《邊城》這節內容時。教師在教學過程中，要充分結合學生的身心特點，通過生活中的實際案例展開教學活動，讓學生在學習過程中美育和德育得到充分的發展，與此同時，還要采用聽說讀寫等方式展開教師的教學，充分發揮多媒體信息技術的輔助教學，讓高中語文課堂教學真正地活躍起來、除此之外，教師還要引導學生仔細體會文章中的境界，仔細分析作者的寫作方法以及在寫作過程中運用的修辭手法，充分發揮學生作為教學主體的作用，讓學生積極參與到文章的評價，發表自己的意見和想法、但是，在教學過程中，要以德育教育為先，輔助智育和美育，同時還要注重學生的體育，讓高中語文課堂變得更加充滿活力，保證學生的學習效率和學習質量，提升學生的核心素養和綜合能力。

結語

總而言之，在高中語文教學過程中，教師要以“五育并舉”為根本的教學任務，充分挖掘語文教學中的內容，促進學生的德智體美勞全面發展。另外，教師還要結合學生的興趣愛好，發揮學生作為教學主體的作用，保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的核心素養和綜合能力。

參考文獻

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