淺析小學體育教學中的賞識教育

盧華磊

摘要：在小學體育課程中應用賞識教育理念，能夠激起學生參與學習活動的主動性，進而提高體育課程的教學效果與教學品質。作為教師，應該明確學生之間存在的差異化，了解學生的不同優(yōu)點，賞識學生在發(fā)展過程中的提升，包括學生身體素質的提高以及精神層面的提升等等，讓學生可以身心健康的投入體育運動中。

關鍵詞：小學體育;體育教育;賞識教育;學習動力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-079

賞識教育理念，指向的是教師要重點關注學生的優(yōu)勢，在塑造學生學習信心的過程中，保護好學生的天賦，并不斷發(fā)掘學生的學習潛力，讓學生能夠充分展現(xiàn)個人才華與魅力，學生可以發(fā)自內心的投入到體育學習當中，并且能夠享受到體育學習的樂趣。從根本上來說，賞識教育理念，其實質講究的是教師對學生的愛，對學生的關懷。以體育課程的教學為例，接下來談一談教師應該怎樣在具體的課程教學過程中貫徹賞識教育理念，促進學生完成優(yōu)質的體育課程學習。

一、賞識學生之間不同的優(yōu)點

由于不同的成長背景，學生在身體素質與性格特征等方面存在各種各樣的不同，無論是學生的興趣愛好或者是特長，都表現(xiàn)出來了很大的不同，如果教師采取約定俗成的評價方式，忽視了學生之間的差異，很容易導致學生的與眾不同之處被湮沒在整個班級中，這有可能會削弱學生的天賦，同時還不利于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，不利于學生長期學習體育課程。為了避免該問題發(fā)生，教師在體育教學中要有意識的運用賞識教育理念，既能夠發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，又能夠根據(jù)學生之間不同的優(yōu)點來實施賞識教育。

比如以每個人的身高為例，在班級中身高高于一般身高的人往往會被別人取外號，如“傻大個”之類的，這大大影響了學生對于自己身高的自信，甚至認為自己的身高變成了劣勢，而身高過矮的學生也往往會被別人取笑。這種沒來由的歧視，使得身高過高或過矮的學生內心存在著種種不平衡。在課程教學過程中，教師可根據(jù)學生的身高讓學生參與籃球訓練，比如身高高的學生可以進行投球，相比一般身高的學生而言，身高高的學生擁有更廣闊的視野，同時手臂也會更長。同時，個子矮的學生在搶球、運球、傳球等環(huán)節(jié)，又能夠體現(xiàn)出自己的靈活性。這說明個人的身高并不能局限自己的價值，教師要根據(jù)學生的這些不同或者有可能成為學生自卑的點的內容，進行賞識教育，讓學生能夠意識到自己的優(yōu)勢，并產(chǎn)生學習自信。

二、賞識學生在學習過程中的成長

在以往的教學過程中，教師會根據(jù)學生的體育考試成績，如理論成績加實踐成績來評測學生這一學期的學習水平，這導致在過程中成長或提升的學生受到了忽視。教師要運用好賞識教育，就應該在教學過程中廣泛應用發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中的提升，并給學生肯定，讓學生有更多的學習自信。

比如，學生在參與50米折返跑時一直沒有積極的態(tài)度，在課上也是隨便應付了事。但是，在教師講解了相關技巧，學生掌握了技術動作對于提速的重要性之后，在課堂上變得更加認真，教師就可以針對學生的學習態(tài)度給出肯定，借助即時性的賞識教育，讓學生看到自己在短期內的提升。有的學生在參加慢跑時用自己的運動方法，不聽取教師所說的慢跑時胳膊的擺動動作與幅度，認為自己的呼吸頻率才是正確的，直到看到身邊一個一個的同學變得更加優(yōu)秀，在慢跑結束之后還能談笑風生，學生開始自主學習教師所說的運動技巧。自此之后，學生的慢跑能力有了很大的提升，教師要迅速發(fā)現(xiàn)學生的進步并給出表揚，把學生暗地里付出的努力看在眼里。在課堂當中給學生表揚，極大程度的肯定了學生的學習情況，也讓學生更加堅定了學習方向。

三、賞識學生精神層面的提升

作為鍛煉學生身體素質的體育活動，其不僅強調學生對體育教材中技術動作的練習，更會讓學生在參與體育運動的過程中會感覺不舒服，這種不舒服源自學生身體素質的落后與意志力之間的差距，學生想要做的更好，但是身體素質跟不上。教師要根據(jù)學生在體育運動中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的抗壓能力是否有所提升，學生的意志力是否得到了鍛煉，并給予賞識教育。

比如，學生在參與排球運動之后，手腕及整個小臂都使不上力，肌肉酸軟，教師分辨后發(fā)現(xiàn)學生這是屬于長規(guī)的運動過量所導致的，表明學生的技術動作沒有失誤，需要學生后期累積運動量，以克服身體上的不適。還有學生在慢跑過程中很難提速，一直是越跑越慢的狀態(tài)，看到其他同學最后還有力氣沖刺的時候，學生表示非常困惑。在與教師溝通之后，教師詢問學生能否在最后50米的時候做好呼吸頻率的調節(jié)，讓自己的身體素質能夠支撐自己完成沖刺，勇于挑戰(zhàn)自己。直到學生鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，學生的運動能力將會獲得一個質的提高，這就是學生完成自我提升的過程，是學生精神層面得到成長的過程。

總之，為了減少學生可能會出現(xiàn)消沉的學習狀態(tài)，教師應用賞識教育理念，從開展體育課程的過程中，鍛煉學生的身體素質，促進學生形成體育技能，同時陶冶學生的精神品性。

參考文獻

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