初中數學例題教學中學生學習能力的培養與提升

李長明

摘要：教師在幫助學生建立自己的積極學習心態的過程中，就需要通過不同的教學案例促進學生數學學習理念的形成，而且也能夠提高學生的數學學習自信心，因為很多學生對于數學知識內容并不能夠進行舉一反三的運用，而且讓學生在思考的過程中沒有一個準確的表達和交流，所以在這樣的教學前提下，教師才能夠對于不同的數學問題，都可以從學生的角度進行多方面的探究和討論，這樣學生才能夠對于知識內容的接受程度變得比較的高，因此，本文就初中數學例題教學中學生學習能力的培養與提升，進行分析，并提出質量建議。

關鍵詞：初中數學;例題教學;例題延伸;思維培養;重視思維培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-025

無論是在課堂中知識內容的學習，還是在課后對于不同的例題的解答，教師都需要讓學生做好不同的學習反饋工作，這樣才能夠幫助學生在復習的過程中，提升自己對于時間的利用效率，同時也能夠讓學生有了一個良好的復習結果，因為教師在培養學生記錄錯題習慣的同時，有很多學生并不會按照教師所講解的方式進行學習，這樣就會導致學生對于時間的利用效率不夠高，而且學生在以后復習的過程中會遇到非常大的麻煩，所以教師都需要通過例題的講解，讓學生了解到知識點之間的內在關聯性，這樣才能夠提高學生對于知識內容的學習效率，以及讓學生對于知識的運用能力可以達到舉一反三的地步，不斷的幫助學生建立自己的學習思維導圖。

一、通過例題延伸

通過例題的延伸講解，不僅能夠讓學生對于直線射線以及線段之間的內在關聯性，了解的更加清楚，也能夠以此來保證學生在課堂中的學習動力以及對于知識內容的探究學習的興趣，因為學生在構建邏輯思維體系的時候，是需要大量的知識點來進行擴充的，所以教師都需要讓學生循序漸進的對于知識內容進行理解和學習。

例如，在教授學生學習“直線、射線、線段”這一章節內容時，再幫助學生學習直線射線，現在呢知識內容的前提下，教師需要先讓學生了解直線線段以及射線的不同之處，還有就是相似之處通過立體知識內容的延伸講解，以此來培養學生的綜合數學學習能力，這樣才能夠讓學生有一個更加穩定的學習發揮，所以教師在面對學生的學習反饋的前提下，都需要建立良好的教學渠道，這樣才能夠與學生有一個問題的，共同探討和分析的途徑，并且讓學生在立體知識內容的學習過程中，可以逐漸的反映出自己的思想范圍。

二、糾正解題誤區

很多學生的解題習慣并不是特別的準確，這樣就會影響學生的解題正確率，所以教師在對于例題進行講解的時候，就需要為學生演示正確的解題步驟，這樣才能夠幫助學生在解題的過程中能夠拿到比較高的分數，而且也能夠對于學生在解題中的誤區，進行合理的糾正。

例如，在教授學生學習“從算式到方程”這一章節內容時，從算式到方程的學習是學生學習內容的一個重大突破，因為學生在小學階段的學習過程中，對于不同的應用題的解決都是運用算式的方式進行回答的，但是在學習過方程之后，學生就可以設置不同的未知數，這樣學生的解題技巧就可以變得更加的多元化，而且也能夠提高學生的解題效率，但是有很多學生在從算式到方程的學習過程中，往往自己的思維會產生一些誤區，所以教師在對于立體知識內容進行講解的過程中，都需要幫助學生對于這些誤區進行合理的糾正，這樣才能夠對于學生以后的學習道路產生積極的教學影響作用，并且不會影響學生的解題方向。

三、重視思維培養

重視對于學生數學思維能力的培養，不僅是任課教師在課堂中所需要做到的重要教學任務，也是在開展立體講解活動的過程中，及時檢驗教學成果的重要渠道，所以在這個教學前提下，教師都需要注重對于學生解題能力思維的鍛煉。

例如，在教授學生學習“有理數的加減法”這一章節內容時，在面對有理數的加減法知識內容的學習過程中，教師需要先讓學生意識到什么是有理數，因為在學習有理數的過程中，學生之前所建立的數學關系是會被全部都推翻的，所以在這個過程中教師都需要注重學生新的邏輯體系的構建這樣才能夠幫助學生比較快速的接納知識點，而且也能夠將新學習的知識點都運用到不同的實踐目的中去通過立體的講解，不僅能夠讓學生對于知識內容的掌握變得更加的熟練，而且也能夠深化學生對于知識內容的思維邏輯，教師在重視對于學生思維結果培養的前提下，就可以對于不同的教學效果進行合理有效的檢測，從而讓學生能夠有一個良好的學習范圍。

總而言之，學生在學習的過程中都會遇到困難和挫折，但是有的學生在面對困難和挫折的時候，往往會采取勇往直前的方式進行合理的解決，但是有的學生在面對挫折和困難的時候就會萎靡不振，從而不斷的降低自己的學習自信心，這樣就會形成情緒的惡性循環，從而導致學生在數學課堂的學習過程中，再也沒有了之前的學習動力，所以教師在了解學生的學習心態變化的過程中，都需要及時的給予學生鼓勵，這樣才能夠通過立體教學的方式，不斷的提高學生在課堂中的學習動力，而且也能夠讓學生逐漸的找到，適合自己的學習方式以及學習行為，這樣才能夠不斷的提高學生的綜合學習能力。

參考文獻

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