小學語文作文教學中學生想象力培養的問題與策略

鄧永宏

摘要：在小學語文作文教學中，學生的語言表達和發散思維都能夠得到培養，這也是小學語文作文教學的核心內容。要想提高學生的作文能力，培養學生的想象力十分重要，這會直接影響學生在寫作過程中的思考，如文章結構和內容的構建。但是，很多教師并不重視培養學生的想象力，最終影響了學生寫作能力的提升。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力;培養問題;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-002

引言

小學作文教學是小學學段語文學習的重要內容，能充分體現學生語文核心素養，幫助學生發展思維想象能力和語言表達能力。想象力對學生寫作能力提高的幫助是不可估量的，學生只有發揮想象力并應用于寫作，才不會害怕寫作，視寫作為洪水猛獸。小學生思維活躍度高，教師的正確引導可以優化學生的想象力和創造性思維;同時學生把想象力運用到寫作中，可以更好地拓展寫作思路，激發寫作欲望，培養寫作興趣，從而提高語文核心素養。

一、小學語文作文教學中學生想象力培養過程存在的問題

（一）學生缺少必要的課外閱讀

小學生的語文學習還在啟蒙階段，對知識的儲備不足，限制了學生想象力的發揮，他們很難尋找到寫作思路。學生閱讀量有限，沒有大量的閱讀基礎，沒有作文素材，不能順利地進行作文構思，面對寫作題目沒有知識儲備，絞盡腦汁也寫不出任何東西，長此以往，只會越來越害怕寫作。學生的想象能力得不到訓練和提高，寫作只會越來越困難，這也就是學生每次為了完成寫作任務，總會出現抄襲或湊字數行為的原因。

（二）學生想象力不能應用于寫作

小學生階段是想象力最為豐富的階段，他們對事物有著天馬行空般的想象，但因為教師沒有順勢對他們的思維進行正確的引導，沒有將作文主題進一步發散，啟發學生進一步思考，學生無法對作文題目產生聯想，對事物的想象只停留在想象階段。加之學生的文字積累有限，缺少一定的文字表述能力，這樣的作文題目反而限制了他們的想象，禁錮了學生的思想。

二、小學語文作文教學中學生想象力培養的策略

（一）多元文本閱讀，遷移想象思考

閱讀與寫作是語文中不可分割的兩個組成部分，沒有寫作，也就沒有可閱讀的文本，而在文本閱讀中分析他人的寫作手法和想象方式，可以很好地促進學生寫作能力和想象能力的發展。因此，在小學語文作文教學中培養學生的想象能力，教師還可以引導他們進行多元閱讀，為學生提供豐富的閱讀材料，鼓勵他們邊閱讀、邊展開想象。尤其是一些作者在創作中喜歡采取“留白”的方式為讀者制造一些想象空間，教師便可以將這部分素材利用起來，引導學生在閱讀中對留白處展開想象。同時，鼓勵他們結合文本內容、圍繞留白處展開續寫。如此，以作者思維為啟發，發揮自身想象力進行思考和表達，他們的想象空間更加開闊，想象力的發展必然會更加穩健。需要注意的是，小學生思維水平尚不成熟，無論是讀寫能力還是想象能力，其發展都是循序漸進的。若教師一開始就直接向他們提供大量的多元閱讀素材，提出大量續寫留白內容的要求，必然會使教學進度與學生成長規律相悖，極有可能造成適得其反的結果。因此，教師應注意控制多元文本的提供順序，先以教材為主，再提供簡單課外素材，逐漸豐富課外材料內容并提高學生的讀寫、想象難度。如此，其讀寫能力的提升是循序漸進的，他們的想象力積累是逐層增加的，相關能力自然也會是穩步提升的。

（二）營造輕松的課堂氛圍

現如今，雖然教育體制正在不斷深化改革，但是還是有很多課堂采用的是傳統的應試教育模式，教師往往會讓學生閱讀和背誦大量的優秀文章，在寫作的時候直接引用其中的句子和段落，以此來獲得比較高的分數。其實這種做法是不正確的，背誦優秀文章主要的目的不是為了讓學生在寫作過程中引用，而是為了讓學生理解和明白作者寫作的手法和意圖，讓學生明白作者寫作的思路，以優秀文章中的句子和段落作為參考來發揮學生自己的想象力，通過學生發揮想象力來完成屬于自己的文章，這才是關鍵。如果只是單純對優秀文章進行機械性的背誦，就會讓學生失去對作文學習的興趣。作文是一種檢驗學生語言表達能力、語言組織能力、想象力的良好方式，也能夠鍛煉學生的思維能力，很多學生在寫作的過程中會出現記流水賬、思路不清晰的情況，腦海中還沒有對文章構建出框架就匆匆下筆，導致文章沒有亮點。針對這些問題，教師在進行作文教學的時候，可以適當利用多媒體技術或者組織學生進行課堂游戲，為學生營造和諧、輕松的課堂氛圍，幫助學生更好地把精力投入課堂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受作文學習的樂趣，為學生發揮自主想象力營造良好的環境。在作文教學的過程中，教師首先要確定寫作的主題，寫作的內容應該為學生提供更多的想象空間，有助于學生發揮想象力。但是如果遇到了命題作文，給出了指定題目，一定程度上會限制學生想象力的發揮，教師可以組織學生進行分組討論，互相交流自己的想法，在這個過程中，教師要發揮自身的引導作用，不斷啟發學生的獨立思維能力和想象力，讓學生通過作文題目的不同角度慢慢學習。教師需要讓學生沉浸在輕松的課堂氛圍當中，在輕松的環境中，學生的想象力會變得更活躍。

（三）借助課外閱讀培養學生的想象力

閱讀課外文章時，學生能夠接觸到的文章類型和知識類型有很多，教師應該借助課外閱讀對學生實施寫作教學，并且在教學過程中培養學生的想象力。教師可以結合學生的喜好，給學生推薦他們感興趣的書籍或者文章。在學生閱讀后，教師再結合閱讀內容進行寫作教學，同時培養學生的想象力。如教師可以讓學生改編或者續寫文章內容，此時，學生就需要充分發揮自己的想象力，圍繞著自己喜歡的內容進行創作，促進寫作能力與想象力的共同提升。

結束語

綜上所述，小學生想象力的培養對于寫作是至關重要的，想象力可以激發學生的寫作動機，也能拓寬學生的寫作思路。但培養學生想象力是一個緩慢的過程，需要教師長期且耐心的啟發和指導，同時也需要教師和學生不斷地溝通交流。在教師的細心引導下，學生把想象力應用到寫作中，從而提高作文寫作能力。

參考文獻

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