小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略

那仁田

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，需要教育工作者具備與時俱進的教學(xué)思想與行為觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中針對高年級學(xué)生進行信息技術(shù)輔導(dǎo)，通過構(gòu)建生動形象的數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為推動小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升做出不斷努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);運用策略

新課改明確要求數(shù)學(xué)教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有效改善，尤其是對于高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由于這一階段的學(xué)生思維方式還處于形象階段，他們更加樂于接受一些能夠直觀感受到的事物和內(nèi)容，教師必須借助具體的教學(xué)環(huán)境有效推動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的指導(dǎo)優(yōu)勢，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與價值，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、信息技術(shù)良好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性和有效性就得不到保證，甚至?xí)W(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進一步幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的表面積”時，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的計算公式，但很難全面了解公式推導(dǎo)過程。在這種情況下，也會影響小學(xué)生推導(dǎo)能力和總結(jié)能力的提高，甚至影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，無法構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)知識體系。為了有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高年級教師在教學(xué)中需要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)講解相關(guān)知識，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示公式推導(dǎo)的全過程，使學(xué)生更直觀地了解公式推導(dǎo)過程，更好地掌握公式應(yīng)用方式，有效地提高高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，幫助學(xué)生提高了自己的知識探索能力和歸納總結(jié)能力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長打下了基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)有效豐富課堂教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有非常豐富的體量，教師要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開數(shù)學(xué)課堂輔導(dǎo)，進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升教學(xué)內(nèi)容的生動性與靈活性。許多教師在傳統(tǒng)課堂中一味的為學(xué)生介紹書本知識，這很難有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果可以借助信息技術(shù)為學(xué)生介紹一些名人軼事，或為學(xué)生提供一些趣味性練習(xí)題，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究主動性，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，例如，在學(xué)習(xí)可能性這一內(nèi)容的過程中，教師可借助多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些趣味為習(xí)題，幫助學(xué)生通過練習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容，如：“父親買了三個皮球，兩個黃色和一個紅色，但哥哥與弟弟都想得到皮球。父親讓他們背對背坐著，父親給哥哥塞了一個黃的，給弟弟塞了一個紅的，剩下的一個藏在自己的身后，并讓他們猜他手里的球是什么顏色的，誰猜對了就把球給誰。那么，誰一定能猜對呢？”由于這一題目的設(shè)置非常簡單，學(xué)生經(jīng)過簡單思考就可以獲得答案，但訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性與靈活性，這就需要教師提出問題后要指導(dǎo)學(xué)生通過搶答方式進行答題。通過這種方式有效鍛煉學(xué)生的思維敏捷力，使學(xué)生在充滿趣味性的習(xí)題探究過程中體會到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索。

三、信息技術(shù)幫助學(xué)生概括數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識的一個明顯特點是更加抽象，尤其是對概念的理解尤為明顯。概念是一種比較基礎(chǔ)的理論知識，如果不加以簡化和具體的介紹，學(xué)生就很難理解它的深層次含義。以前的數(shù)學(xué)課堂上，概念教學(xué)僅僅依靠教師的口頭敘述或黑板上的圖表進行講解，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，我們可以有效地將文字、圖片和圖形結(jié)合起來，并在其中插入一些動畫和聲音，使僵化的數(shù)學(xué)更加生動、有趣、直觀，使學(xué)生的思維更加形象化。例如，在教授“圓柱體和圓錐體”的概念時，教師可以首先讓學(xué)生自己思考，然后舉手回答日常生活中哪些東西與圓柱體或圓錐體相似。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)和各種計算機特效，將日常生活中看到的圓柱體逐漸簡化為數(shù)學(xué)圖形，幫助學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并且可以在圓柱體上標(biāo)出圓錐形，這樣學(xué)生可以更清楚地看到圓柱體和圓錐體在形狀上的區(qū)別。再如，在人教版《長方體與立方體》的概念教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以顯示長方體的三維圖形，并且可以清楚地解釋長方體中的點、線、平面、對角線等知識點。通過這些信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)效果。

綜上所述，在信息時代的快速發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中逐步推進數(shù)字課堂的建設(shè)已是大勢所趨，數(shù)學(xué)教師必須將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，及時進行教學(xué)理念與教學(xué)方式的革新，幫助學(xué)生獲得思維能力的全面提升，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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