課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

林秋紅

摘要：在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師過(guò)于注重課程內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的興趣和課堂參與度。而課堂提問(wèn)的教學(xué)方式恰好彌補(bǔ)了這一疏漏，良好的課堂提問(wèn)技巧是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和思維訓(xùn)練最基礎(chǔ)的引導(dǎo)方法。基于此，本文探討了課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際開展過(guò)程中所發(fā)揮的作用，本文針對(duì)目前已存在的課堂提問(wèn)技巧的使用問(wèn)題，提出了對(duì)應(yīng)優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中英語(yǔ)教學(xué);作用，優(yōu)化策略

前言

在我國(guó)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致部分教師對(duì)課本知識(shí)過(guò)于注重，英語(yǔ)課程中常強(qiáng)調(diào)記憶背誦知識(shí)點(diǎn)，而忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用。新課改要求教師身份有所轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變成更為綜合化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、教學(xué)課程的開發(fā)和建設(shè)者。作為基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)屬于應(yīng)用性強(qiáng)的一類，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用，這就要求教師通過(guò)課堂提問(wèn)等方式幫助學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，在有效的課堂提問(wèn)技巧對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式有重要意義。

一、課堂提問(wèn)對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用

1.鞏固已學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式中，老師課程安排較滿，常常沒有預(yù)留時(shí)間給學(xué)生思考和鞏固已學(xué)知識(shí)，之后也只是通過(guò)課后作業(yè)和考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。如果教師增加課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，則會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就更好地理解新的課程內(nèi)容。

2.引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)前教學(xué)理念以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，課堂提問(wèn)技巧運(yùn)用得當(dāng)，可以直接啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助中學(xué)階段的學(xué)生由接收知識(shí)的模式向自主探索思考的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)和興趣、生活相聯(lián)系，可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。初中生在被提問(wèn)之后，調(diào)動(dòng)單詞儲(chǔ)備和語(yǔ)法積累并構(gòu)成句子回答的過(guò)程，是其綜合思維能力強(qiáng)化的過(guò)程。老師在這個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)和幫助，也會(huì)糾正思想偏差[1]。

3. 適時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于教師及時(shí)調(diào)整授課模式和進(jìn)度。新課改之前，教師使用的反饋方式單一化，多是通過(guò)各種考試，由成績(jī)來(lái)判別學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況，這種方式過(guò)于片面。首先，考試是周期性的，教師只能在半學(xué)期或一學(xué)期后了解到學(xué)生的掌握情況。而通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以了解到當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們是否掌握。其次，考試反饋的多是平均結(jié)果，而課堂提問(wèn)的對(duì)象是某幾位同學(xué)，有助于教師了解本節(jié)課的教學(xué)效果。比如，教師在講解some 和any 單詞區(qū)別的過(guò)程中，看似大部分同學(xué)已學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是具體抽查某幾位同學(xué)，卻仍舊回答錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)調(diào)整，再次傳授知識(shí)點(diǎn)并幫助這些同學(xué)熟練運(yùn)用。所以，當(dāng)即時(shí)抽查到的學(xué)生在回答問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者有困難時(shí)，不僅可以讓教師發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也有助于激發(fā)其他同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和思考，鞏固的效果更佳。

二、目前使用課堂提問(wèn)技巧的問(wèn)題和優(yōu)化策略

1.在提問(wèn)對(duì)象和內(nèi)容上，過(guò)于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的興趣和差異性。首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)更加靈活，根據(jù)課堂效果選擇提問(wèn)對(duì)象，明確提問(wèn)對(duì)象后，及時(shí)調(diào)整提問(wèn)內(nèi)容，注重學(xué)生的差異化教育。其次，初中是學(xué)生身心發(fā)育一個(gè)特殊的階段，初中英語(yǔ)學(xué)科教師備課時(shí)要比小學(xué)階段更注意知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性和課堂提問(wèn)互動(dòng)的新穎度，有效運(yùn)用提問(wèn)技巧來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重和生活以及新事物的聯(lián)系。例如，初中英語(yǔ)教師可以采用小視頻、Flash動(dòng)畫以及微課等方式，結(jié)合學(xué)生班級(jí)、生活中的趣事，拓展學(xué)生思維。

2.在提問(wèn)方式上，從封閉性提問(wèn)轉(zhuǎn)向開放式提問(wèn)。初中階段的課堂時(shí)間比小學(xué)階段略顯緊張，教師常直接使用“yes”或者“no”作為問(wèn)題答案，減少了訓(xùn)練學(xué)生思維能力的機(jī)會(huì)。而開放性問(wèn)題不限制框架，學(xué)生作答內(nèi)容也常與日常生活體驗(yàn)或興趣愛好緊密聯(lián)系，回答更加多元化，更容易引起學(xué)生參與的欲望，激勵(lì)學(xué)生大膽思考[2]。。

3.在提問(wèn)時(shí)間設(shè)計(jì)上，注重把握三個(gè)時(shí)機(jī)：導(dǎo)入新知識(shí)時(shí);學(xué)生自主思考繼而產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí);課程結(jié)束時(shí)。英語(yǔ)知識(shí)具備一定的前后聯(lián)系，然后形成一定的邏輯貫穿線[3]。教師需要利用這一學(xué)科特點(diǎn)，注意知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，在三個(gè)時(shí)機(jī)合理設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)作答。諸如，在仁愛版八年級(jí)上英語(yǔ)教材的have fun/enjoy oneself/have a good time的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課程開始設(shè)置競(jìng)答提問(wèn);講解知識(shí)點(diǎn)后，抽查提問(wèn)同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷造句表達(dá);下課前，再播放英文歌have a good time 請(qǐng)同學(xué)們課后自學(xué)跟唱。老師不局限于遇到問(wèn)題再講解，而是通過(guò)提問(wèn)讓思考貫穿課程始終，加深學(xué)生記憶。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可或缺的教育方式，初中階段英語(yǔ)教師需要熟練使用課堂提問(wèn)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師更是可以從提問(wèn)對(duì)象和內(nèi)容、提問(wèn)方式和提問(wèn)時(shí)間設(shè)計(jì)這三個(gè)方向優(yōu)化策略，幫助同學(xué)們提升英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡書香.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：361.

[2]莊慈娟.淺談?wù)n堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及方法[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，（11）：227.

[3]虞賽麗.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（4）：164.