應用鑒賞法，培養(yǎng)中學生良好樂感

陳勇杰

摘 ? ?要：在初中音樂教學中，教師要引導學生積極展開鑒賞，并培養(yǎng)他們的樂感。在傾聽旋律的基礎上分析作品的主題思想，在試唱中融入情感，在對比分析中體會作品的差異性，這些方法都能提升學生的鑒賞水平，并激發(fā)他們的樂感。

關鍵詞：鑒賞法;樂感;初中音樂

樂感指的是對音樂的感知能力，包括對音高、節(jié)奏、和聲、旋律等的感受，有了靈敏的樂感，就能在接觸到音樂作品的過程中快速從中體會到音樂節(jié)奏的特點，把握蘊藏在其中的藝術形象，產生豐富的想象力。在初中音樂教學中，教師要引導學生積極鑒賞音樂作品，并嘗試提升他們的樂感。

一、聆聽旋律，分析樂曲含義

音樂是充滿藝術性的課程，學生要從各種不同的層面入手鑒賞并感知音樂，從而形成自己的音樂審美。教師可以讓學生聆聽作品的旋律，并嘗試挖掘出作品背后隱藏的意義，從而提升他們的樂感，提升鑒賞能力。

在欣賞《漁舟唱晚》的時候，教師首先讓學生傾聽此作品，說說整體感受是什么。學生認為這首作品給人優(yōu)美動聽的感覺，讓人感受到情感樂觀向上。接著，教師引導學生了解該作品的創(chuàng)作背景，并展現(xiàn)了漁民豐收而歸的場景，讓大家深入分析作品展現(xiàn)了怎樣的主題。學生認為：“這首作品展現(xiàn)出了漁民滿載而歸的歡喜場景，體現(xiàn)出了積極樂觀的情感。”此后，教師又引導學生結合作品的旋律進行更深入分析，思考作品為何運用五聲音階的方式，展現(xiàn)出了回旋往復的場景，這樣聽者仿佛看到有很多漁船穿梭在港口，每一個漁民都呈現(xiàn)出歡快的狀態(tài)。此外，學生還發(fā)現(xiàn)作品并沒有簡單地重復循環(huán)，而是速度逐漸加快，展現(xiàn)了漁夫的心情越來越愉悅。在教師的引導下，學生逐步體會到了作品的魅力，同時也體會到了作品蘊藏的寓意。

教師可以先讓學生在傾聽后分析作品的旋律特點，而后給他們介紹一些作品的創(chuàng)作背景，讓學生采用知人論世的思想進行分析，說說創(chuàng)作者為何要如此設計作品的旋律，是否蘊藏了更深刻的意味。這樣，學生的鑒賞水平就會得到提升和發(fā)展。

二、進行試唱，產生情感共鳴

在鑒賞音樂作品的過程中，教師還要引導大家展開視唱活動，并促使他們在演唱的過程中深入分析作品的旋律、歌詞、節(jié)奏等，和創(chuàng)作者形成共鳴，體會作者的創(chuàng)作意圖是什么。這樣也能很好地提升學生的樂感，讓他們領會作品中隱藏的情緒。

在學習《天路》的時候，教師引導學生展開試唱活動，嘗試提升他們的情感，激發(fā)他們和作品產生共鳴。教師先引導學生觀看多媒體課件，了解西藏地區(qū)復雜的地理特點，并思考在此處修建道路是多么艱辛的事情。然后，教師又激發(fā)學生的情感，說說如何在演唱的過程中展現(xiàn)出情感，學生可以從作品的節(jié)奏、速度、音高、旋律等方面入手，展開分析，暢談自己的感受。如有學生提出：“我覺得這首作品的速度不斷加快，讓情感也不斷升溫，我仿佛感受到修建道路的工人們有著昂揚的斗志，一步步向著高原進發(fā)。”此外，還有學生從樂句的結構入手分析，發(fā)現(xiàn)該作品有不少重復音，體現(xiàn)出了作曲家的個性化語言，同時也給人呼應的感覺，讓人仿佛聽到了藏族同胞的呼喚，呼喚聲在山林中回旋。在演唱中，學生一步步深入，對作品的情感有了深刻認知。

在學生試唱的過程中，教師要引導大家進入作品的情境中。此時，可以給學生播放多媒體課件，讓大家產生身臨其境的感覺。這樣，學生能進一步領會作品中想要表達的情感，進而在潛移默化中提升他們的樂感。

三、對比分析，理解表達差異

在鑒賞課堂中，教師要變換各種教學方法，促使學生激發(fā)學習興趣。比較分析法就是一種很好的教學方法。教師要給學生提供一些在旋律、主題、節(jié)奏等某一方面有相似點的作品，然后讓他們分析這些作品在其他幾個方面有什么不同之處。這樣能讓學生更好地了解音樂作品的表達差異，從而總結音樂風格。

在傾聽了《G大調弦樂小夜曲》之后，教師引導學生展開對比分析的活動，嘗試將《海頓小夜曲》《舒伯特小夜曲》等小夜曲放在一起展開深入賞析，嘗試總結小夜曲的特點。學生首先圍繞《G大調弦樂小夜曲》展開分析，認為該作品展現(xiàn)出了鮮明的結構，給人旋律流暢的感覺，讓人感受到了對美好生命的追求。在此基礎上，教師又讓學生對比分析了其他小夜曲，并總結歸納這些作品的共同點。如有學生提出，小夜曲展現(xiàn)出了情感的傾訴，一般來說，給人纏綿婉轉、悠揚動聽的感覺。學生認為不少小夜曲都由提琴來伴奏，給人回旋的感覺，同時體現(xiàn)出了真摯熱烈的情感。此后，教師引導學生將自己總結出的方法納入音樂知識體系中，看看小夜曲和進行曲等其他風格的音樂作品有什么不同之處。

教師可以構筑一個輕松活潑的交流氛圍，讓學生展開互動討論。這樣能促使學生傳遞自己的想法，交流自己的賞析感受，有助于引導他們自主思考，并讓學生挖掘出他人的閃光點，提升自己的鑒賞水平。

提升樂感，是音樂核心素養(yǎng)的重要內容，教師要在初中音樂教學中給學生創(chuàng)造各種機會，讓他們挖掘旋律中蘊藏的深刻韻味，嘗試和作者形成強烈的情感共鳴，并通過節(jié)奏、和聲、旋律等區(qū)分作品，找到作品的異同點，進而總結各種不同的音樂風格。這樣，學生就能提升音樂核心素養(yǎng)，全面發(fā)展樂感。

參考文獻：

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