小學語文教學中實施情感教育的策略

趙蓓錦

摘要：情感教育在小學語文教學占據著一定比重。目前，教育部已經明確規定要培養小學生正確的審美意識與價值取向，使他們對學習和生活都有積極向上的態度。本文探究了小學語文教學中實施情感教育的策略，以供同仁參考。

關鍵詞：小學語文? ?情感教育? ?實施策略

一、在小學語文教學中實施情感教育的特殊性

首先，在小學語文教材中，學生通過學習課文可以形成強烈的民族自豪感，如學習《民族英雄戚繼光》;其次，小學語文的語言文字具有一定的滲透性。如通過朗讀《游子吟》，學生能夠切身感受到詩人對母親的不舍之情，能在心理上與詩人產生共鳴;最后，在識字教學過程中，學生能夠不斷開闊視野，形成良好的綜合素養。

二、情感教育存在的主要問題

1.師生交流不充分

許多小學教師雖然有著較豐富的教學經驗，但教學思維仍然保留著老舊的觀念，他們將課本中的知識擺在第一位，認為師生間的關系應該心存敬重，保持一定的距離感。當然，這樣可以使得教師在學生面前樹立威信，讓學生懷有敬畏感。但是在這種氛圍中，情感教育工作很難有效地推進，因為教師無法及時知道學生內心的想法，學生在學習和生活中出現的諸多問題便無法得到有效解決。

2.缺乏對學生綜合素養的認識

在傳統的小學語文教學中，教師更加看重學生考試分數的高低，認為只有那些成績差的學生存在心理問題，下意識地覺得成績優秀的學生都是積極向上的。這樣一來，在進行情感教育工作時，小學語文教師便很容易區別對待學生，只對學習成績差的學生進行教育。在這樣的偏見理念下，會使成績較差的學生產生自卑心理，認為自己不如其他同學優秀，心理壓力增加，甚至有些成績不好的學生干脆自暴自棄，造成無法挽回的后果。

三、在小學語文教學中實施情感教育的策略

1.充分利用多媒體開展情感教育

由于科技水平的發展，大部分學校都有了教學媒體設備。筆者認為，教師可以通過多媒體進行相應的情感教育，以調動學生的學習積極性。

如在教學《圓明園》時，教師可以讓學生自由討論自己從本節課中了解了什么，是否去過相關名勝古跡等。在引導時，首先，教師可以讓學生了解圓明園內的宮殿建筑、優美的亭臺樓閣與奇珍異寶，再告訴學生這樣美好的地方卻受到西方列的強取豪奪，從而讓學生珍惜當下的和平安定，激發學生的愛國心理。其次，待學生自由討論結束時，教師可以對整個內容一一講解，拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣。如教師可播放相關視頻幫助學生，加速學生的記憶。再次，教師可以對學生提問，了解學生對于視頻中發生的事情的看法。在這個基礎上，教師將名勝中曾發生的重大事件告訴學生，從而進行情感教育。最后，如果學生對本節課的內容感興趣，教師可以布置課外作業，讓學生通過圖書館、上網查閱資料、向家人詢問等其他方式，獲取更多的知識。

2.結合校園活動開展情感教育

除了在課堂教學中實施情感教育，教師還要在課后結合校園活動，開展多樣化的情感教育。學校可以組織開展名勝古跡的游學活動，讓學生在現場實際感受到名勝古跡的不朽魅力。在活動中品讀中華文化的悠久歷史，聽取專業教師對我國優秀傳統文化的解析，能加深學生的理解，在感受祖國深層文化積淀的過程中，學生自然而然地增強了民族自豪感。

此外，在進行戶外教學和實踐時，教師也需要提升自己的綜合素養，通過平常的積累不斷充實自己，以便更好地教授知識。教師還可以通過師生互動，相互講述相關的小故事來拉近師生距離，并在故事中引導學生樹立正確的價值取向，培養學生正確的人生態度。

總而言之，在素質教育的推動下，小學語文教師應始終堅持以生為本，以滲透情感教育為教學目標。在培養核心素養背景下建立小學語文情感課堂是一個艱巨的教學任務，需要教師和學生共同配合、共同努力。因此，教師應不斷提升小學語文課堂教學管理的有效性，讓學生積極投入、大膽討論，做好學生情感教育工作，克服當前課堂教學活動機械化的問題，積極促進學生綜合素養的全面形成。

參考文獻：

[1]魏孔旺.情感教育在小學語文教學中的作用及具體運用[J].中國校外教育，2016（30）.

[2]牟國棟.情感教育在小學語文教學中的滲透[J].華夏教師，2018（5）.

（作者單位：安徽省合肥市行知學校）