課程思政視域下大學英語教學模式創新研究
——評《大學英語課程思政教學指南》

書名：《大學英語課程思政教學指南》

作者：嚴文慶

出版社：華東師范大學出版社

ISBN：978-7-5760-1412-9

出版時間：2021 年4 月

定價：50 元

課程思政作為一種全新的教育思想理念，強調將思政教育內容融入不同專業學科當中，以此實現對學生進行專業知識輸出的同時起到良好的思想素質教育作用。目前，隨著課程思政理念的深入，大學英語教學與思政教育的融合將成為教育發展的必然趨勢，其教學模式也迎來新一輪的改革。由嚴文慶編著、華東師范大學出版社出版的《大學英語課程思政教學指南》一書，依托于相關課程思政教學設計案例，從育人要求、能力目標與導向教學理念、翻轉課堂教學模式、線上線下混合教學手段、多模塊標準化課程體系等方面展開論述。本書主要闡述了課程思政視域下大學英語教學體系的綜合改革成果，可為大學英語課程思政建設提供指南。

《大學英語課程思政教學指南》全書共包括六章。第一章介紹課程思政引領下的大學英語教學體系改革，涉及到大學英語能力目標、翻轉課堂教學模式、應用導向教學理念、課程思政標準制定與教學監管、混合教學手段、因材施教育人方法、課程評價體系等方面，此外還提及大學英語第二課堂與課程思政建設。第二章至第四章是通用學術英語類、專門用途英語類和跨文化教育英語類課程思政建設與課堂教學實踐，涉及到教學目標、評價與策略以及教學設計案例等。第五章著重介紹校本英語水平測試課程思政實踐，其中包括水平測試設計、水平測試命題、閱卷及成績報道等內容。第六章對大學英語“第二課堂”課程思政實踐展開敘述，其類型主要涵蓋宣傳平臺類、雙語活動類和學科競賽類。

該書指出，課程思政視域下大學英語教學模式創新有重要研究意義。隨著社會的發展與進步，當代大學生的思想觀念和行為意識發生諸多改變，傳統教育模式已無法滿足其學習需求，同時基于所處時期尚不穩定，其思想及身心發展易受外界影響，形成錯誤思想或不良習慣，例如社會責任感較差、團隊意識淡薄、意志不夠堅定等。此外，隨著傳統教育方法弊端顯現，特別是諸如黑板與教材的單一組合、詞匯講解及語法串聯的枯燥課堂等，均不利于學生專業知識技能的掌握及思想素質的提升。鑒于此，學校需結合當前現狀轉變教育思路，努力探索課程思政在大學英語教學中的實施路徑，以確保學生在掌握英語知識技能的基礎上，也具備良好思想覺悟和素養。

目前，大學英語教學在課程思政建設中存在諸多問題，具體表現如下：在教育氛圍方面，多數英語教師對于課程思政建設的重視程度不夠，并不注重在教學過程中營造良好的思政教育氛圍，且由于沒有對兩者融合教學方法加以創新，強行在英語課堂增加略為生硬的思政理論內容，導致學生產生逆反心理。在教學形式方面，基于傳統教學的深刻影響，多數教師仍舊采用老舊單一的教學模式，例如填鴨式教學法、理論灌輸類教學模式等，其本質嚴重忽略學生在教育中的主體地位，在難以激發其學習興趣的同時不利于發揮思政教育的時效性。在師資力量方面，英語教師雖具備較強專業教學能力，但日常教學事務的繁忙，導致教師沒有時間對課程思政建設路徑進行有效探索。其原因主要是教育者對于英語課程思政建設的重視程度不夠，且缺乏對現有教學模式進行創新改革，基于書中所涉及的相關內容，以教學體系改革為出發點，從教學目標、手段及課程建設等方面對課程思政引領下的大學英語教學模式進行探討。結合兩者融合現狀及時代發展特征，從以下幾方面對其教學模式的創新改革加以探究：

第一，營造良好教育氛圍，加強教師團隊建設。課程思政視域下，英語教師需設法營造出良好的思政教育氛圍，表現為師生之間的相互尊重和有效互動、學生主體地位的凸顯、課堂趣味性及學習滿足感的增添等，通過深入挖掘英語教材中的思政元素，將其潛移默化地轉移到課堂教學上。除此之外，學校應加強對大學英語教師思想素質和思政教育能力的培訓，例如定期對教師職工開展技能考核與培訓、利用高薪資福利待遇吸引高素質與高能力的教育人才等。第二，創新英語教學模式，積極開發第二課堂。為改善傳統教學的弊端，學校可引進各種教學方法，包括情景教學法、任務驅動法、翻轉課堂法和小組合作法等，此類新型教學模式不僅促進思政教育在大學英語課程的有效融入，還可推動課程思政教學目標的實現。新時代背景下，英語教師需積極開發第二課堂，通過開展豐富多樣的校園文化活動，提升學生的文化品位和文明素養。