家園合作

董玲玲 趙明月

【摘要】家庭教育是幼兒教育的主要組成部分，家園之間要合作一致，及時(shí)溝通，保持相互理解與配合，才能讓幼兒自理能力的培養(yǎng)取得事半功倍的效果。教師和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要時(shí)刻記下，時(shí)常給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，讓幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，只有家園共同努力，幼兒的自理能力才能得到不斷的提升。

【關(guān)鍵詞】自理能力 家園合作 幼兒

小班幼兒剛從家庭這個(gè)自己熟悉的環(huán)境中抽離出來，被家長(zhǎng)安排進(jìn)了陌生的幼兒園，又被老師帶入到一個(gè)新的班級(jí)體，他內(nèi)心充滿了焦慮和危機(jī)。對(duì)孩子而言，這是一個(gè)陌生和未知的環(huán)境，沒有自己熟悉的親人陪伴，取而代之的是陌生的環(huán)境和陌生的面孔。作為幼兒園要怎樣提高幼兒的自理能力呢？

新入園是培養(yǎng)幼兒自理能力的開端。

幼兒園小班是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這關(guān)鍵時(shí)期里，教師和家長(zhǎng)都要引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的、簡(jiǎn)單的事務(wù)，大人們的放手才讓幼兒自理能力的提高成為可能。對(duì)于來園報(bào)到的幼兒要在正式入園前安排幼兒及家長(zhǎng)一同來參觀幼兒園，對(duì)幼兒園的環(huán)境、建筑、老師、班級(jí)有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，利用1-2個(gè)半天時(shí)間在園組織親子間的互動(dòng)游戲、閱讀等，增加幼兒對(duì)環(huán)境的熟悉感和好感。其次，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，幼兒園要向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，提升家長(zhǎng)的育兒觀念。在入園前，幼兒園可組織一次新生家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)“新生入園自理能力的培養(yǎng)”，告知新生入園會(huì)出現(xiàn)哭鬧不止、抵抗力下降、抵抗去幼兒園等焦慮現(xiàn)象，家長(zhǎng)在孩子入園的前一個(gè)星期就要跟孩子聊幼兒園的美好生活，幼兒園可提供錄制好的視頻讓家長(zhǎng)和幼兒提前觀看，了解幼兒的生活、游戲環(huán)節(jié)等，不可因孩子。當(dāng)幼兒來園出現(xiàn)類似的情況時(shí)，家長(zhǎng)要堅(jiān)決的將幼兒交給老師后轉(zhuǎn)頭離開，切不可因幼兒哭鬧而動(dòng)搖此前的決定，再留守在幼兒旁邊或?qū)⑵鋷Щ丶摇Ｔ俅危變簣@可要求家長(zhǎng)為小朋友準(zhǔn)備一個(gè)平時(shí)在家比較依戀的玩具或物品帶到幼兒園，也能幫助幼兒在陌生的環(huán)境中緩解壓力，適應(yīng)新環(huán)境，提升自理能力。

當(dāng)孩子離開父母長(zhǎng)輩，獨(dú)自一個(gè)人在幼兒園度過一天后，家長(zhǎng)要及時(shí)由衷地表揚(yáng)其獨(dú)立的行為，再詢問在幼兒園中經(jīng)歷的愉快的事情，比如，一天當(dāng)中是否有新認(rèn)識(shí)的小朋友，幼兒園是否有自己喜歡的玩具等，來激起幼兒還想去幼兒園的愿望。決不能一見孩子的面就詢問今天你在園哭了嗎？老師批評(píng)你了嗎？小朋友打你了嗎？這樣消極、負(fù)面的話語會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生畏懼的心理，從而排斥上幼兒園。當(dāng)幼兒順利的經(jīng)歷新入園的一到兩周后，孩子便是建立了良好的自理能力的開端。

二、一日生活的各環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒自理能力的重、難點(diǎn)。

著名教育專家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”小班是幼兒獨(dú)立意識(shí)萌芽階段，他們有“我能、我會(huì)”的需要，渴望通過行動(dòng)來證明自己，但語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力還不強(qiáng)，雖然能聽懂老師的話，但因詞匯量的缺乏，常常不能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。在幼兒園的生活環(huán)節(jié)，各班設(shè)置自主點(diǎn)心區(qū)域，方便幼兒自主進(jìn)餐和喝水。自助餐盤上加蓋防塵罩，里面放置一個(gè)適合幼兒取餐的小夾子，通過標(biāo)簽貼記錄自己進(jìn)餐的數(shù)量和接水的杯數(shù)，便于幼兒提高生活自理能力。在游戲區(qū)域，教師可設(shè)置一些提高小班生活自理能力的活動(dòng)，如，提供幼兒穿小的衣服，給其拉拉鏈、扣紐扣。再投放一張小床、娃娃、面霜、假發(fā)等，引導(dǎo)幼兒正確的搽香香、梳頭發(fā)、整理床鋪。

在家，我們也要引導(dǎo)家長(zhǎng)試著放手，讓幼兒為自我服務(wù)，剛開始肯定不太盡人意，但家長(zhǎng)要多一份耐心，多一份鼓勵(lì)，不可因孩子初期表現(xiàn)不佳就否定孩子，剝奪孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。嘗試讓幼兒自己穿衣、自己吃飯、自己如廁，家長(zhǎng)需要做的就是讓孩子感受自己解決問題的樂趣，多使用鼓勵(lì)的語言，增強(qiáng)孩子的自信。同時(shí)，如果遇到孩子確實(shí)解決不掉的困難時(shí)，家長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)膸椭驼_的示范和流程步驟講解，讓孩子感受到來自家長(zhǎng)的關(guān)懷和溫暖。

三、家園合力，見證小班幼兒自理能力的提高。

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，教師和家長(zhǎng)要適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)督和提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。對(duì)于一些幼兒不良生活習(xí)慣的，如晚上看電視太晚，早上又起不來的現(xiàn)象;在家為了滿足自己的小心思就一哭二鬧，不達(dá)目的不罷休的現(xiàn)象;對(duì)自己的物品進(jìn)行隨意丟棄，不知道收拾整理的現(xiàn)象等。家長(zhǎng)可將幼兒在家的不良行為反饋給老師，老師利用每天談話、沙龍研討、集體教學(xué)等契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行思想上的教育，以及對(duì)表現(xiàn)較好孩子進(jìn)行表揚(yáng)來給孩子正面的影響作用，教師自然而然的提出在家的要求，希望幼兒在家和幼兒園一樣，逐步幫助幼兒改掉壞習(xí)慣。

為了讓家長(zhǎng)能見證小班幼兒自理能力的提升，幼兒園可邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園觀摩一日活動(dòng)，如“我給娃娃穿衣服”、“我會(huì)搽香香”、“我能幫玩具送回家”、“我不會(huì)尿濕褲子”、“我能自己提褲子”“我能飯前便后洗手”、“我能吃多少盛多少”等。家長(zhǎng)看到孩子做這些所能及的事，無疑是心生感動(dòng)的。老師同時(shí)要告知家長(zhǎng)，在家要及時(shí)表揚(yáng)孩子能做的事。同時(shí)，為了幼兒繼續(xù)提高自理能力，家長(zhǎng)在家要嚴(yán)格按照在園的要求。只有家園配合不斷努力，幼兒的自理能力才能得到有力提高。