寫信為載體培養(yǎng)幼兒前書寫能力的策略探索

王麗

摘要：培養(yǎng)幼兒前書寫能力主要是為了幫助幼兒以后進(jìn)行書寫奠定基礎(chǔ)，有專家表明：“前書寫是幼兒通過筆墨紙張的方式來替代書寫，可以通過寫信的方式，使用圖形和文字以及符號的方式來進(jìn)行信息的表達(dá)和傳遞，也可以通過這種方式與周圍的同伴和成人進(jìn)行溝通和交流的一種學(xué)習(xí)方式”。本文主要是通過寫信的方式來培養(yǎng)幼兒前書寫能力，并提高幼兒對前書寫技巧的掌握。

關(guān)鍵詞：幼兒;前書寫能力;寫信

引言

對幼兒進(jìn)行前書寫能力的培養(yǎng)主要是在幼兒沒有進(jìn)行教學(xué)之前，通過多種方式以及通過非文字的符號或者是畫畫的方式來進(jìn)行一種語言的傳遞。對幼兒進(jìn)行前書寫能力培養(yǎng)主要是培養(yǎng)幼兒的書寫行為習(xí)慣以及對漢字的基本結(jié)構(gòu)感知和字形的掌握。現(xiàn)如今，幼兒在進(jìn)行前書寫時，經(jīng)常會出現(xiàn)較多奇怪的線條和符號，并且這些信息只能在一定的環(huán)境下才可以進(jìn)行一種非正式的書寫或者也可以成為寫信的伴隨物。總的來講，寫信活動與幼兒進(jìn)行前書寫活動有著一定的聯(lián)系性，是未來幼兒進(jìn)行寫字的有效載體。所以，本文主要通過寫信的方式來對幼兒的前書寫能力培養(yǎng)進(jìn)行有效的研究。

一、以寫信活動培養(yǎng)幼兒前書寫能力的具體策略

1.利用寫信活動，培養(yǎng)幼兒良好的書寫行為習(xí)慣

養(yǎng)成良好的書寫行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)的基本前提，準(zhǔn)確的書寫姿勢以及握筆方式能有效避免幼兒出現(xiàn)近視和駝背等不良行為習(xí)慣。在進(jìn)行寫信中會經(jīng)常進(jìn)行筆的使用，如果教師在進(jìn)行教學(xué)中并沒有注重幼兒的寫信姿勢，那么會導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，并且這種不良的寫作習(xí)慣對幼兒之后的寫字會有著較大的影響，而且這種不良習(xí)慣非常難以改正。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中需要重點注重對幼兒的握筆姿勢以及方法進(jìn)行有效的教學(xué)，對于幼兒存在的不良寫作習(xí)慣進(jìn)行及時的調(diào)整，從而幫助幼兒在寫信活動中可以形成一種良好的寫作行為習(xí)慣。比如，教師在進(jìn)行寫信活動中，教師可以通過對兒歌的利用：“老師教導(dǎo)我，寫字要先握好筆，媽媽告訴我，寫字身體要坐直，爸爸提醒我，眼睛離紙有一尺，養(yǎng)成好習(xí)慣，預(yù)防眼睛不近視。”通過這種方式可以有效的幫助幼兒在書寫時可以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在幼兒進(jìn)行書寫時教師可以對幼兒進(jìn)行檢查，并引導(dǎo)幼兒在書寫中嚴(yán)格遵守，在進(jìn)行寫信活動中不隨便說話，也不東張西望，這樣可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的書寫行為習(xí)慣。

利用寫信活動，培養(yǎng)幼兒對漢字的基本結(jié)構(gòu)感知

幼兒在大班階段已經(jīng)具備了一定的抽象的概念，所以，教師在對幼兒進(jìn)行漢字的基本結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)中，可以通過在書寫信件內(nèi)容中運用虛線描實或者畫畫來培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，通過虛線描實的方式主要是因為幼兒在寫字中較多的是幼兒對于筆的控制能力，有專家曾經(jīng)說過：“手對筆有著較強控制能力的幼兒，對于字的整體結(jié)構(gòu)有著較高的掌握能力，所寫的字較為好看”，比如，幼兒在寫信活動中，教師可以為幼兒尋找一些較為簡單的符號，讓幼兒通過虛線的方式進(jìn)行描繪出來，然后再讓幼兒沿著虛線將符號描實，這樣可以提高幼兒對筆的控制能力。通過這種方式主要是以滲透教學(xué)為主，使幼兒在有趣的寫信過程中來幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫能力。

利用寫信活動，幫助幼兒有效掌握字形

幼兒在以后進(jìn)行漢字的書寫中字形對于幼兒來說有著非常重要的意義，從非語言的角度來說，字形主要是一個單獨的符號系統(tǒng)，比如，形狀、符號以及字母等較多的筆劃都是組成文字的圖形。幼兒在進(jìn)行寫信中多數(shù)都是以形狀為主體，所以進(jìn)行寫信活動本身就是一種文字的體現(xiàn)，同時也是幫助幼兒進(jìn)行書寫的基本前提，在進(jìn)行文字教學(xué)中，幼兒會通過漢語拼音的學(xué)習(xí)以及字的筆劃等不同的字體學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)中可以充分的利用寫信活動來幫助幼兒掌握一定的書寫知識。比如，教師可以通過讓幼兒通過給朋友和家人寫信的方式，在寫信中通過多種方式來進(jìn)行表達(dá);比如，幼兒可以通過曲線的方式來表達(dá)撇和捺。通過這種書寫方式，讓幼兒在寫信的過程中將不同的形狀與書寫內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)系，從而幫助幼兒在感知符號中來形成對漢字字形的基本認(rèn)知。

結(jié)語

總而言之，以寫信為載體來培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，教師在教學(xué)中可以通過多種多樣的方式來有效的進(jìn)行前書寫活動，這樣可以提高幼兒對書寫的興趣，并幫助幼兒對字體的整體結(jié)構(gòu)擁有一定的認(rèn)知，從而為幼兒進(jìn)行書寫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（本文系開化縣荷花幼兒園 2021年度立項課題“以‘寫信’為載體提高大班幼兒前書寫能力的策略研究”（課題編號：khx21049）階段研究成果）