陶行知勞動教育理念下高中思想政治課中的創新措施

劉戀

摘要：中國著名的教育家陶行知，其人生道德教育的目標是教人真理，以“教學作合一、教訓合一、知情意合一”為基本原則，把集體生活、學生自主、家庭教育等教育思想與中國實際相結合，充分體現了教育的規律性，是高中思想政治教育的重要借鑒和啟示來源。針對目前勞動教育水平缺乏衡量機制等問題，提出了在培養學生思想政治知識的同時加強勞動教育的措施，建立勞動技能評價標準，使思想政治學科與勞動教育相互融合、相互豐富、相互發展。

關鍵詞：勞動教育理念;高中;思想政治;創新措施

引言

通過勞動，學生們可以培養自主學習能力，提高社會實踐能力，在勞動觀念的基礎上，樹立勤勞勇敢的道德品質。目前正在積極開展一系列的就業實踐活動，為學生提供一個親身經歷的機會，達到培養學生道德的目的，勞動是形成優秀素質的重要手段，通過勞動教育，教師可以從多方面考慮，要讓政治教育工作者從高中生的知識水平和生活實踐出發，認識到勞動教育合理發展的價值和具體的實施策略，重視勞動教育，引導高中生養成正確的學習態度和生活目標。

一、勞動教育進高中思想政治課堂的必要性

（一）勞動教育是高中思想政治課中的活動載體

勞動是思想政治課的重要動力源，勞動教育不是專業活動的單一，思想政治課也不僅僅是理論說教。所以，“學以致用”活動，就是思想政治路線不可或缺的出發點和實踐工具。通過勞動教育，讓高中生從實際勞動中認識到，他們可以用勤勞的雙手創造更好的生活，磨練勞動的意志，學會把知識變成生產知識，在勞動中增長智慧，這些素質是我們高中政治課的目標。思想政治課理論通過勞動得以貫徹，勞動是思想政治路線發展的重要工具，是人類發展的必由之路。

（二）勞動教育是落實思想政治學科核心素養的關鍵

對思想政治紀律的基本知識，尤其是基本技能，如政治認同、科學精神、法律意識和公眾參與、勞動教育、思想政治紀律等，都是長期的，伴隨并實現了勞動教育的復雜性整合特征和長期性特征，思想政治學科的發展和完善，主要包括家庭、社區、學校。勞動教育是一種綜合實踐，即以提高技能、勞動與美為目的的“勞動與道德”、“勞動與美”與學科的基本教育需求密切相關，也是學生綜合素質培養的需要。

二、勞動教育融入高中思想政治學科中的常見問題

（一）思想政治課教師對勞動教育重視不足

教師在課堂教學中處于領先地位，其價值取向和行為對學生的影響是潛移默化的，但由于課時少，班級數量多，近三年來，相當一部分的政策性教師每年招收100多名學生修讀學位課程，此外，由于勞動教育有特殊的必修科目，教師很容易把勞動教育當作勞動的主題，這與閱讀和政治無關。另外，許多教師現在把勞動看作是對違紀學生的體罰，使學生產生厭惡和偏見。

（二）思想政治課局限于傳統的教學形式

鑒于高中思想政治理論學科的理論性較強，實踐性和可操作性的內容有限，因此，根據教師的設想，理論與啟蒙相結合仍然是高中思想政治教學的基本形式，課堂時間大部分分配給教師，以熟悉教科書、自主學習的時間較少。勞動教育是一門實踐性較強、實踐性較強、實踐性較強的思想政治課，僅限于現代勞動價值管理理論說教的思想政治課，其效果可能不太理想。

三、思政課教師在課堂教學中合理開展勞動教育的策略分析

（一）圍繞學科特色制定科學的課程培養方案

政治理論工作者利用各種資源，引導高中生立足生活，從勞動教育的各個方面進行研究，在理論闡釋的基礎上，通過理論闡釋，加強學生勞動意識的培養。從勞動教育的特點和實用價值出發，閱讀管理教育者應在觀念創新的基礎上，制定科學的教育方案，運用創新，優化資源的利用，促進課程建設的有序發展，使學生有機會正確地認識學習，由于傳統教學思想沒有把勞動教育的意義考慮在內，對勞動教育缺乏多方面的研究和情感感知，這將制約勞動教育的有序發展，教師必須對其進行全面研究，制定科學的課程。

（二）在教材內容梳理基礎上挖掘勞動教育資源

教育者應從多方面研究建構教學特色，以內容整合為基礎，制定科學的教育計劃;根據勞教教育的特點，政治教育工作者應建立科學的教育平臺，制訂計劃，建立優質的學習平臺，研究教材內容，利用教育資源，使高中生有能力從事就業教育，教師應使用勞動教科書，研究教材內容，對高中生進行問題情境培訓。注重對勞動價值的塑造，培養學生正確的勞動意識。

（三）與生活相結合，強化勞動意識

生活是知識之源。知識來源于生活，知識用于生活。在新課改之后，提出了把生活和教育結合起來，加強高中生活與思想政治學習的聯系，把高中思想政治教育與生活結合起來，有助于提高勞動意識，生活中處處有勞動。教師要能把生活中的勞動關系理順，把勞動關系正確地融入思想政治學習中，利用學生生活經驗，來縮短政治知識與勞動教育的距離，使學生在課堂學習中有更深刻的勞動感受，從而加深學生對知識的理解。

結語

高中思想政治教師必須在學習理論知識的基礎上，融入勞動教育的理念，以高中生的知識和現實生活為基礎，提高學生的知識水平和勞動意識。本文認為，教育者必須對勞動教育進行全面解讀，根據學科特點制定科學的教育課程，以學習教材內容為基礎，利用勞動教育資源，通過問題情境培養高中生的探究與勞動意識;同時，教師要以生物資源為依托，以學生形成正確的學習態度，還可以通過生活技能培訓鼓勵有組織的勞動教育，培養高中生對勞動的尊重。

參考文獻：

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