淺談高中歷史教學中微課應用策略

王永輝

摘要：伴隨著信息技術的發展，微課作為一種新型的教育方式也應運而生。具體來說，微課是以信息技術和網絡作為載體，通過知識傳授者的設計和制作，最終應用到課堂教學的每一個環節中。與傳統的課堂教學模式相比，微課以其時間短、容量小、目標明確、主題鮮明、實用性強烈等特點，與高中歷史教學有機整合起來，不僅為歷史課堂教學注入了新鮮的血液和活力，也顯著提升了高中歷史課堂教學效果，實現了新課程下的教學目標。

關鍵詞：微課;高中歷史;應用策略

微課不僅是一種新興的教學資源，也是較為靈活的教學方法，主要通過信息技術組成，把教學重點制作成小視頻，確保學生能夠更加深刻地理解和掌握。相比傳統教學方法，微課確實具有顯著的優勢，包括教學內容、教學時間安排等多個方面，尤其是提出的問題、講解非常細致，并且趣味性十足，能夠改善課堂教學氛圍。在高中歷史教學中，微課的運用能夠讓知識簡單化，并且改變傳統課堂結構，有效調動學生的積極性，逐漸完善課堂教學中的不足。

一、微課在高中歷史課堂教學中運用現狀分析

（一）微課價值不能發揮

微課作為一種新型的教學手段，雖然已經成為未來教育發展的必然趨勢，但在調查中發現，部分教師依然不敢輕易嘗試。導致這一結果的主要原因有：高中歷史教師受到應試教學理念的影響，以提升學生成績為首要目標，在有限的歷史課堂中，不敢輕易冒險嘗試微課教學，害怕浪費時間又沒有提升學生的成績。另外，受到傳統教學理念的制約，真正參與到微課與高中歷史教學研究中的人數非常少，對其認識不夠全面、深刻。這也在很大程度上影響了微課在高中歷史課堂教學中的運用。

（二）微課設計難度大

基于微課的特點，其教學內容基本上都是針對某一個問題、某一個重要的知識點而展開的。因此，高中歷史教師在設計微課時，必須要結合既定的教學目標，針對性地選擇微課內容。但是針對歷史這一學科來說，由于其知識具有極強的邏輯性、關聯性，學生針對歷史的學習就是從點逐漸形成一條線，最終形成一個知識面的過程。在這一背景下，高中歷史教師在設計微課時，要想不打破原有高中歷史關聯性、邏輯性基礎，精心設計歷史微課，存在較大的難度。如此，在很大程度上制約了微課在高中歷史課堂教學中的運用效果。

二、微課在高中歷史課堂教學中的改進策略

（一）微課翻轉，引導學生自主學習

借助翻轉課堂這一新型的教學模式，指導學生在微課的引導下，對歷史知識展開自主學習，可以循序漸進提升學生的自主學習能力。基于此，高中教師在開展教學前，結合歷史核心素養下的教學目標、教材重難點，結合高中階段學生的認知、思維發展特點，明確學生的學習需求，選擇“小而精當”的微課主題，并選擇科學的視頻錄制方式，科學錄制一段長度為5-8分鐘的微課視頻。之后，將其上傳到班級平臺上，指導學生在課下自行下載和學習。另外，學生在微課學習的過程中，針對自主學習中存在的疑惑點、困難點，通過線上交流的方式進行了有效的溝通。在翻轉課堂教學模式下，通過微課的指導，學生提前對相關的知識進行自主學習，逐漸提升了自身的自足學習能力。

（二）依托微課拓展教學內容

在新課程改革的背景下，教師在開展高中歷史教學的時候，不僅僅要關注教材上的知識，還要在課堂教學中，豐富課堂內容、拓展學生的知識面，進而促使學生在歷史學習的過程中不斷提升自身的綜合素養。為了實現這一教學目的，教師在開展歷史教學的時候，要充分借助微課的形式，對與教學內容相關的資料、內容進行整理，并利用微課展示在學生面前，進而達到拓展教學內容的目的。歷史這一學科包羅萬象，屬于一門綜合性學科。但由于歷史教科書有限，無法將所有的歷史知識囊括其中。面對這一現狀，可借助微課的方式，將與教學內容相關的內容進行整合，包括文字資料、圖片資料、聲音資料和視頻資料等，將其制作成為一個微視頻，并在課堂上展示出來。這不僅實現了教學內容的補充、拓展了學生的知識各面，也在很大程度上促進了歷史核心素養的落地。

（三）巧用微課激發認知思維

相比傳統的高中歷史教學，微課的運用有更多教學優勢，同時教學也更加具有針對性，不僅能夠簡化教學流程，還能拓展學生的認知思維，學生也不會因為過度講解而失去耐心和興趣。因此教師要學會在恰當的教學中巧妙運用微課，構建出更具有層次化的課堂，以此來激活學生的思維，并延伸思維深度與廣度，這樣學生才能真正了解歷史背后的真相，例如：在學習“改革開放以來的巨大成就”時，書本上的知識過于局限性，教師就可以搜索相關資源，制作出有關改革開放后經濟、體育等多個方面的微課內容，將課外內容巧妙地引入課堂中，以此來加深學生的理解。過程中讓學生自主學習，通過觀看微課收集、整理知識內容，同時深入思考問題，這樣不僅會增加教學趣味性，同時也能對學生的思維進行全面培養。學生的思維得到激發，掌握改革開放后的外交布局與意義，最終達到教學目標，增強學生的學習興趣。

教育現代化背景下，加強微課與歷史課堂教學的有效整合，已經成為一線歷史教師關注的重點。但是在具體落實過程中，受到學科特點和教師教學觀念的制約，致使歷史微課開展效果不佳，難以真正發揮微課在歷史課堂教學中的運用價值。面對這一現狀，唯有結合歷史和微課特點，科學設計歷史微課，并將其科學、合理地運用到課堂教學的每一個環節中，充分發揮歷史微課的教育價值，不斷提升高中歷史課堂教學的有效性。

參考文獻

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