信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的運用分析

徐詩二

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時代氣息，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關(guān)注的核心教育內(nèi)容。初中化學(xué)知識教學(xué)是學(xué)生初次對化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解和嘗試，教師在教學(xué)中需要保持更人本化的教學(xué)理念，確保學(xué)生從生活實踐中建立對化學(xué)知識的認知“錨點”，促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。本文將對信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用分析;實踐策略

引言：信息技術(shù)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有多種優(yōu)勢，而信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢需要教師進行積極的研究和引導(dǎo)才能得到充分發(fā)揮。對此教師需要積極提升自身的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)，在實踐教學(xué)中加大創(chuàng)新力度，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中充分融合，促使化學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量得到保證。

信息技術(shù)在課堂知識教學(xué)中的重要價值

信息技術(shù)解除了教室和生活現(xiàn)實之間的隔閡。在傳統(tǒng)知識教學(xué)中，教師的教學(xué)思路深受儒家教育和應(yīng)試教育思維的影響。在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容十分關(guān)注，對知識內(nèi)容的教學(xué)過程比較刻板生硬，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不得不被動依附教師的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中缺乏將知識內(nèi)化轉(zhuǎn)化的過程，使其學(xué)習(xí)效率和效果都大打折扣。信息技術(shù)則在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本形式，同時也影響了教師的基本教學(xué)策略。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用降低了課堂教學(xué)的束縛感，使教室和現(xiàn)實生活之間的界限被模糊和打破，降低了課堂教學(xué)的緊張感。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮聰明才智，占據(jù)知識學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程更高效地進行，對提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量都有著重要意義。

信息技術(shù)實現(xiàn)了對關(guān)鍵信息的有效總結(jié)。在課堂知識教學(xué)中，教師有義務(wù)對關(guān)鍵內(nèi)容進行系統(tǒng)性整理，降低學(xué)生的實際知識學(xué)習(xí)難度。但在傳統(tǒng)課堂知識教學(xué)中，教師對知識的有效總結(jié)缺乏關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的知識內(nèi)容都相對散碎，在長期學(xué)習(xí)中記憶負擔(dān)不斷加重，對知識學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和動力。對此在新的教學(xué)階段，教師要利用信息技術(shù)對關(guān)鍵知識內(nèi)容進行充分總結(jié)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中保持更高視野，對知識內(nèi)容做到更清晰地理解和判斷，促使課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到充分保證。

信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要價值。在新的教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該作為教師進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)知識教學(xué)中，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的思路，同時部分教師對學(xué)生較強的控制欲進一步限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。信息技術(shù)則給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多機會，學(xué)生可以從課堂學(xué)習(xí)、課余資料查找中搜集更符合自己興趣的知識和學(xué)習(xí)路徑，使自己在學(xué)習(xí)中逐步降低對教師的依賴性，在學(xué)習(xí)中逐步掌握主動權(quán)。教師在的教學(xué)中也需要利用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率顯著提升。

初中化學(xué)教學(xué)中促進信息技術(shù)充分發(fā)揮作用的實踐策略

在化學(xué)課程中開展生活化教學(xué)。在初中化學(xué)知識教學(xué)中，由于學(xué)生對化學(xué)知識的認知十分陌生，學(xué)生在現(xiàn)實生活中缺乏機會對化學(xué)應(yīng)用做到充分了解和熟悉。教師在教學(xué)中需要積極開展生活化的化學(xué)知識教學(xué)，將生活中的化學(xué)常識內(nèi)容普及給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生進行知識理解的“錨點”，使學(xué)生對化學(xué)知識做到更具象的認知，在實踐的知識應(yīng)用中也能保持更靈活的思路。例如在教學(xué)氧氣部分內(nèi)容中，教師可以對工業(yè)化的氧氣制備過程進行介紹，使學(xué)生對氧氣的特點做到更具體的了解，在生活中也能對更多的化工生產(chǎn)、化學(xué)知識應(yīng)用做到多樣思考。

鼓勵學(xué)生自主對化學(xué)知識、原理進行探索。在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)開展探究性的課堂知識教學(xué)，促使學(xué)生對化學(xué)原理做到更自然地理解，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)展示出多樣興趣，并逐步學(xué)會自主獨立進行問題分析和思考。對此教師要保持從實踐到理論的教學(xué)思路，在知識教學(xué)中先提出問題，鼓勵學(xué)生自己對問題背后的原理進行分析，實現(xiàn)探究教學(xué)的有效實踐。例如在教學(xué)水的凈化中，教師可以列舉水中的多樣雜質(zhì)，鼓勵學(xué)生分析用哪些方法可以實現(xiàn)對水的有效凈化，使學(xué)生自己“不得不”應(yīng)付現(xiàn)實生活問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索和挑戰(zhàn)興趣。

教師對教材內(nèi)容進行積極的優(yōu)化整理和分享。在初中化學(xué)知識教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對關(guān)鍵知識進行有效總結(jié)，或?qū)滩闹獾幕瘜W(xué)常識內(nèi)容進行補充教學(xué)，以此使學(xué)生對化學(xué)知識做到更系統(tǒng)的理解，在學(xué)習(xí)中對化學(xué)知識做到更有效地利用。例如教師對化學(xué)知識的應(yīng)用門類進行總結(jié)，對化工行業(yè)在社會生產(chǎn)中的多樣價值進行總結(jié)分析，使學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用場景有效熟悉，在學(xué)習(xí)中逐步對化學(xué)知識產(chǎn)生更多好感。例如教師可以將化學(xué)元素周期表當(dāng)做普及知識給學(xué)生進行講解，使學(xué)生對化學(xué)中元素的基礎(chǔ)特點和性質(zhì)做到淺顯的劣跡，促使學(xué)生在化學(xué)問題分析中保持多樣思路，逐步深化對化學(xué)知識的認知。在具體的教學(xué)過程中，教師要保持趣味開導(dǎo)的教學(xué)思路，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使更多的化學(xué)知識被學(xué)習(xí)接受和吸納。

結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)、化學(xué)初期教學(xué)中的諸多劣勢，對提升化學(xué)課程教學(xué)的整體效果有著積極意義和價值。教師在教學(xué)中要堅持人本意識和時代眼光，嘗試以更科學(xué)的方式完成知識的講解和傳授，提升課堂教學(xué)的整體效果，使學(xué)生從知識學(xué)習(xí)收獲更多積極體驗和能力提升。

參考文獻：

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