新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究

侯春桃

摘要：在新課標的要求下，數(shù)學教師需要兼顧知識技能、能力提升與價值觀養(yǎng)成三方面的教學目標，對現(xiàn)有的課堂教學策略進行適當調(diào)整，強化課堂教學的實際有效性，解決課堂教學效率過低的問題。本文主要分析新課標提出的教學要求，并提供有助于提升數(shù)學教學質(zhì)量與有效性的建議。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;教學方法;有效性

在新課標的教學背景下，教師需結合小學生群體所具有的學習特點，對課堂教學進行優(yōu)化，教師應當找出合適的方法，幫助學生提升學習水平，保障教學過程的有效性。

1新課標給數(shù)學教師提出的教學要求

1.1提升學生能力

在強化數(shù)學教學的有效性時，數(shù)學教師應當對新課標中的教學要求有深刻領悟。在原來的數(shù)學課堂中，教師往往更加側重于知識的有效傳遞，而忽視了學生能力提升的需求。比如進行圖形面積或者公式講解時，教師會直接將公式展示給學生，再讓其進行記憶，在此過程中，并未對學生的探索與獲取知識的能力進行提升。因此在當前的數(shù)學課堂上，教師應當通過自主探究、交流討論等方式，培養(yǎng)學生形成主動學習的意識，達到能力提升的目標，進而形成數(shù)學思維，有效滿足數(shù)學教學的各項需求。

1.2保持學生主體地位

教師與學生在現(xiàn)代課堂中具有平等的關系，教師主導教學過程，學生則是課堂的主體，教師需要重視學生獲得知識的過程，而不能只關注最終的學習成果。教師在進行數(shù)學教學時，需要形成更為長遠的考慮，充分考慮學生存在的全面發(fā)展需求，尊重小學生在數(shù)學課堂的主體地位，對原本的被動化學習方式進行調(diào)整，改變既有的不科學的教學方式，將直接講解轉變?yōu)橐龑W習。教師需要改變教學方法，通過幫助學生清除課堂中的學習障礙來強化教學的實效性。

1.3在生活與教學之間構建聯(lián)系

數(shù)學知識與學生的實際生活是有非常緊密的聯(lián)系的，教師需要將數(shù)學作為生活化學科的優(yōu)勢發(fā)揮出來，數(shù)學知識包括一些定義、公式以及定理，對于學習經(jīng)驗很少的小學生而言，完全理解與掌握的難度相對偏高，因此教師可以將具體的生活實例加入到數(shù)學的學習過程中，幫助學生加深對數(shù)學知識的印象，使對數(shù)學的價值形成正確的認識?；诖隧椊虒W要求，數(shù)學教師需要對數(shù)學課堂進行轉變，構建生活化的課堂，使學生學習數(shù)學的過程更具有趣味性。

2增強小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

2.1通過探究類活動激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

強調(diào)數(shù)學教學工作的有效性，需要先對學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)，滿足新課標對學生自主學習的要求。教師可對小學生對新知識存在好奇心這一特點加以利用，設置探究類活動，使學生在求知欲的驅使下探究問題，感受數(shù)學的魅力。

例如在進行四年級上冊《角的度量》教學時，教師可以讓學生準備一根繩子，讓學生自己觀察、操作，體會線段、直線、射線的特點，讓學生結合觀察得到結論，總結三種不同線的特點。為學習角的度量方法做好準備。教師可以讓學生自由組成數(shù)學小組，共同探索度量方法，讓學生按照教材的步驟，完成量角的任務，這比起直接在課件中展示角的類別來說，學生的印象會更深刻。在探究課堂中，學生需要自己動手，研究問題，獲取答案，還可以與其他學生針對知識進行探討和交流，參與感更強，對知識的記憶更深刻，數(shù)學教學也因此而更有效。

2.2通過加入生活情境來引導學生學習

為了讓學生了解數(shù)學在日常生活中的作用，重視數(shù)學學習，教師可將生活事例與情景教學模式結合，改進數(shù)學課堂。比如學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》之后，如果直接給學生提供普通的練習題，學生可能會覺得枯燥，出現(xiàn)厭學情緒。此時，教師可引入實際生活問題：小明的爸爸需要從某城市前往北京出差，乘坐火車需要的時間為7小時，火車時速為210千米，問起點城市與北京之間的距離，學生需要先思考已知條件，再列式求解，計算過程不再單調(diào)。

2.3發(fā)揮提問環(huán)節(jié)在數(shù)學課堂上的作用

現(xiàn)代數(shù)學課堂提倡學生自主學習，教師更多的作為引導者。因此教師需要更有效地設計提問環(huán)節(jié)，比如在課堂導入的環(huán)節(jié)針對學生已經(jīng)掌握的知識進行回顧式提問，鞏固舊知識的同時，加強與新知識的聯(lián)系。比如在學習《平行四邊形和梯形》前，教師可提問讓學生回答關于長方形與正方形的問題，讓學生思考并回答四種圖形的異同點。問題應當具有一定的價值，且難度適宜，同時還需要將已經(jīng)完成教學的知識融入到問題中，讓學生逐漸學會知識遷移，為日后的自主學習形成堅實的基礎。提出問題后需要給學生保留一定的思考空間，教師還要鼓勵學生在課堂上能夠勇敢地提出自己的疑問，幫助學生完全掌握數(shù)學知識。

結語

數(shù)學教師在以新課標要求為指導，建設新型課堂時，需要將教師的教與學生的學進行結合，確保課堂上有互動，課堂下有交流，以此維持數(shù)學教學的連貫性。為了給學生建設更加優(yōu)質(zhì)的課堂，數(shù)學教師必須做好課堂教學前的準備工作，為學生展示更容易理解的教學案例，結合學生的基本學習特點設計教學流程，課堂教學后積極反思，結合學生的反饋，進一步改進教學方法，形成適合當代小學生的高效數(shù)學課堂。

參考文獻

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