高職電商專業自媒體運營課程構建

張璟

摘要：針對自媒體行業企業中對自媒體運營崗位的需求，建議開設高職電商自媒體運營課程。根據注重質量、明確目標、對接需求和加強評價等原則構建自媒體運營課程。

關鍵詞：自媒體運營 課程構建 教學質量 校企合作

自媒體運營課程研究評述

自媒體時代已經到來，極大地影響了人們獲取信息的方式和生活購物的習慣。同時，自媒體營銷對傳統網絡營銷產生了一定的沖擊，各大電商平臺以及相關產業都在積極的適應自媒體營銷。通過對一些中小電商企業的調研發現，自媒體運營崗位和自媒體運營能力在目前和未來都會有持續的需求。

雖然針對自媒體運營崗位有潛在的需求，但是通過對相關文獻的調研發現，大部分針對自媒體相關的研究，側重于將自媒體作為一種手段來構建其他課程，或者以自媒體時代作為大背景，對課程構建進行調整。真正針對自媒體運營課程構建的研究文章還沒有。因此，研究自媒體運營課程的構建十分必要。

自媒體運營課程構建原則

明確培養目標

實現學生的成功就業只是基礎，需要以職業發展為價值取向，終生成長為培養目標。另外，課程構建需要明確知識目標、能力目標和價值目標。其中，價值目標尤為重要，所以課程思政需要融入到課程的構建中。明確樹立正確的目標可以幫助大學生實現德、智、體、美、勞全方面發展。

對接崗位需求

企業對自媒體運營崗位的人才需求是本課程構建的基礎。因此，高職院校課程的構建需要達到企業的標準。因此，課程構建需要包括校企合作，通過企業和學校的共同努力，幫助學生勝任相關崗位。

加強教學評估

高職院校學生生源差異性較大，普通高中和中職學生的基礎不同，特長也不同，不能簡單的通過期末考試衡量學生。需要引入更多更全面和人性化的評價方式，幫助老師更好的了解學生的學習情況，鼓勵學生發揮所長。

自媒體運營課程構建策略

教師與時俱進，引入企業導師

師資

遴選企業資深營銷師與電子商務專業教師組建團隊，互相學習，有機整合。高校教師擅長教學規律和教學方法，卻缺乏行業一線實踐經驗。因此，鼓勵專業教師深入企業進行頂崗實踐，逐漸形成“雙師型”教學團隊。同時，邀請經驗豐富的企業專家擔任講師，參與到學校的日常教學中;在學生進行實習實踐時，采用“學徒制”，更好的指導學生工作以及職業規劃。

教材

依據自媒體運營領域工作一線的運營、直播、后期等職業崗位要求，通過對相關企業的崗位職責和技術能力分析，構建內容豐富和技術先進的教材。同時，依據崗位實際操作流程和工作任務，制定活頁式實踐工作手冊，并緊跟自媒體行業發展，不斷更新。

平臺

建設網絡課程平臺，通過課前學習、課中優化和課后拓展等任務，幫助學生更好的掌握和應用所學。另外，為了加強職業技能的培養，打造自媒體實訓室，基于典型崗位工作任務流程，配套建設自媒體實訓基地。

無痕課程思政，促進終生成長

高職生活是學生進入社會前的準備階段。為了能更好的適應社會的需求，學生需要擁有健康的身體，健全的身心、具備是非對錯的判別能力。傳統的課程思政課對于學生來說枯燥無味，收效甚微;穿插在課程環節中的課程思政需要與教學內容相聯系。需要在教學各個環節滲透課程思政，傳承家國情懷，堅定文化自信，厚植工匠精神，強化職業素養，實現“專業+思政”雙融合發展。一般可以通過課程的項目載體和課前導入等手段實現無痕課程思政。通過課程思政引導學生樹立正確的三觀，幫助學生畢業后在社會工作和生活中更好的發展自身。

校企合作共培，創建“三真”體系

尋找自媒體運營合作企業，通過校企合作，整合學校和企業的資源，幫助學生構建真場景、真任務、真流程的三真實學習體系。在企業真實電子商務流程、作業、設備應用的基礎上，共同商定典型項目和典型任務;依據不同的項目任務在實際工作場景的應用，改造教室;依據典型工作任務所需的工作技能和技術，開發教材內容;依據典型產品，貼近職業崗位需求，融入企業生產關鍵技術和標準形成教學設計方案，基于工作過程編制教案;依據電子商務作業活動領域內行業標準，與企業開展各種形式的技術應用合作，按照企業的需求培養各類具備專業作業能力的人才，并直接為周邊的企業提供技術服務，創設技術應用中心。

多元評價體系，實施增值評價

依托平臺，打造多元評價體系，包括過程評價、綜合評價和增值評價等。通過教師評價、學生互評、專家評價、平臺評價、自我評價等實現多元全程評價。通過網絡教學平臺、在線文檔等實現評價的實時化、透明化，及時生成數據，發現學生存在的問題并調整教學策略，精準施教。課前自主學習主要在網絡教學平臺進行，以系統評價為主，在教學實施過程中，評價主體包括學生、教師、企業專家等，實現評價主體多元化。每個任務設置明確的評價標準，通過系統評價、小組互評、教師評價、專家評價等，對課前自學任務、課中學習任務、課后拓展任務的完成情況實施全過程評價，幫助學生及時發現并解決問題，幫助學生能力形成及素質養成。通過網絡教學平臺系統評價、學生在線文檔評價、企業專家現場評價等，實現課程評價結果即時化、可視化，通過評價數據分析，及時調整教學策略，精準施教，有效提高學生學習效果。實現評價主體多元化，評價實施全程化，評價結果可視化。