初中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略研究

魏艷香

摘要：初中生的身心處于關(guān)鍵的形成時(shí)期，初中生所接受的德育教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，越來(lái)越多的學(xué)生德育教育工作受到重視。如何采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育工作成為初中教育工作的重中之重，在實(shí)際的道德教育中，有些初中生的自律意識(shí)不足，使班主任的工作量很大。這些種種原因不利于德育的發(fā)展，給德育教育留下了種種問(wèn)題。因此，需要采取激勵(lì)措施以確保學(xué)校可以提供有效地德育教育。

關(guān)鍵字：初中德育教育;班主任;策略研究

一、激勵(lì)策略的主要內(nèi)容

激勵(lì)策略是現(xiàn)代德育教育中最常用的教學(xué)方法，在德育中的應(yīng)用可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高德育教育工作的有效性。在中學(xué)實(shí)施激勵(lì)策略還可以促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高，積極參與德育工作，從而取得較好的德育教育效果。動(dòng)機(jī)策略作為德育教育的一種手段，是鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出更高的品德，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)效果的好辦法。如果教師可以在真正的初中德育教育過(guò)程中充分利用德育心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)策略進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的道德教育學(xué)習(xí)效果。

二、動(dòng)機(jī)策略對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行德育教育的意義

如果在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)策略和德育教育的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)的效果將會(huì)受到限制。同時(shí)，班主任進(jìn)行德育，學(xué)生被動(dòng)接受，一些學(xué)生甚至對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸感，不利于德育教育的發(fā)展。因此，負(fù)責(zé)初中德育教學(xué)的教師需要相應(yīng)地改變教學(xué)方式。使用一些策略，可以將教師和學(xué)生整合到教室中，是師生之間不再是兩種教導(dǎo)的對(duì)立面，與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，具體實(shí)施激勵(lì)措施教學(xué)。因此，在德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略是重要的培訓(xùn)橋梁。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)激勵(lì)策略進(jìn)行教學(xué)，可以建立平等的師生關(guān)系，從而更有利于中學(xué)德育教育的質(zhì)量。在課堂上學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的道德教育主動(dòng)性，并可以顯著提高道德教育水平。實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)策略主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這是提高初中生德育教學(xué)效率的重要途徑。

三、如何有效地實(shí)施戰(zhàn)略以提升初中領(lǐng)導(dǎo)者的德育教育水平

（一）針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采取不同的方法。在新時(shí)代的教育中，班主任應(yīng)更加重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，教學(xué)方法應(yīng)適合學(xué)生的具體情況，負(fù)責(zé)在道德教育中使用動(dòng)機(jī)策略的教師也是如此。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)策略也可能有所不同。一些學(xué)生通常表現(xiàn)良好，然后教師可以很容易地來(lái)幫助提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但有些學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，為這些學(xué)生設(shè)定一個(gè)較低的目標(biāo)，并逐步提高學(xué)生的整體水平。在很大程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而學(xué)生心理上的差異也將影響學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，總體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正比。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)習(xí)效果。例如，一個(gè)案例，班級(jí)中大多數(shù)的學(xué)生起初學(xué)習(xí)情況一般，但是通過(guò)自己的努力取得了較高的學(xué)業(yè)成績(jī)。這是因?yàn)閷?dǎo)師選擇了正確的激勵(lì)策略方法，為這些剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一般的學(xué)生開(kāi)設(shè)了最基本的心理咨詢(xún)課程，首先是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，然后進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂中的學(xué)生基礎(chǔ)，并定期在教室上課輔導(dǎo)。這極大地提高了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解，并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）獎(jiǎng)懲結(jié)合。在初中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性德育教學(xué)策略時(shí)，班主任應(yīng)將獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)。為了實(shí)施道德教育的激勵(lì)策略，教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，但是在這里值得注意的是，因?yàn)槌踔袝r(shí)期處于青春期的叛逆時(shí)期，獎(jiǎng)懲措施必須適度。如果獎(jiǎng)勵(lì)和處罰不適當(dāng)，則獎(jiǎng)勵(lì)戰(zhàn)略將無(wú)法有效實(shí)施，并會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生可能難以集中精力上課，看課外書(shū)和不按時(shí)提交作業(yè)。在這種情況下，如果教師懲罰得太過(guò)嚴(yán)厲，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理，降低道德教育計(jì)劃的有效性;如果懲罰太簡(jiǎn)單，那么學(xué)生就無(wú)法擺脫這些不良習(xí)慣。此外，在懲罰學(xué)生時(shí)，教師還必須考慮到學(xué)生的自尊心，不要忽視學(xué)生的心理承受力，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)了道德教育的影響。獎(jiǎng)賞也是如此，必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾恚员阒挥性诒O(jiān)督者的德育工作中結(jié)合獎(jiǎng)懲，才能獲得更好的德育教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，可以說(shuō)，對(duì)初中德育工作中激勵(lì)策略實(shí)施的研究對(duì)提高學(xué)生德育教育質(zhì)量具有重要的意義。因此，教師必須積極改變德育觀念，為促進(jìn)德育事業(yè)的發(fā)展，提倡從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，緊密結(jié)合獎(jiǎng)懲措施，充分注意激勵(lì)時(shí)間，在學(xué)校和家庭中進(jìn)行德育工作，從而有效地促進(jìn)了初中道德教育的發(fā)展，并在教師課堂管理中表現(xiàn)良好。當(dāng)然，為了做好德育工作，師生需要共同努力，因此，教師也需要著重于積極教育學(xué)生德育工作，以達(dá)到在嵌入德育工作中的同時(shí)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

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