三年級學生良好的閱讀習慣養成路徑

丁永祥

摘要：伴隨著新課程改革的深入發展，作為小學語文教師，需要從學生本身出發，不斷優化學生的閱讀習慣。如何將閱讀教學的價值發揮出來，是當前小學語文教師的職責所在。那么我們從當前各個小學開展語文閱讀教學的現實狀況而觀之，能夠看出小學語文閱讀教學中仍然面臨著諸多的問題。因此，本文主要針對三年級學生良好的閱讀習慣養成中存在的具體問題，進一步提出新課改下小學語文學生良好的閱讀習慣養成的優化路徑。

關鍵詞：三年級;學生;良好;閱讀習慣;養成路徑

引言：良好習慣的養成并不是一蹴而就的過程，只有對學生進行重復性的訓練，以及階段性的強化，久而久之，就能夠讓學生形成閱讀的良好習慣，正是這種習慣，能夠幫助學生在今后的閱讀過程之中，形成自己的閱讀風格，這是語文教學的一大突破，當然閱讀的體驗對于學生而言是十分寶貴的，那么作為教師，就需要讓學生們從閱讀中積累經驗，為今后自身閱讀習慣的形成提供有利的條件。

一、小學語文學生良好的閱讀習慣養成存在的問題

（一）缺少既定的目標

新課程改革的背景下，小學語文教師，重點關注學生的學習過程。語文閱讀作為語文學習中的重要組成部分，其具體是由情景、意境以及故事、人物等組成的，而當前語文教學要求學生從閱讀的內容本身出發，在閱讀學習的過程之中，充分感受、理解。這說明部分學校的語文教學缺少目標，這是當前大多數學校面臨的普遍問題。

（二）語文教學的模式單一

當前小學語文閱讀的層次與水平需要引起語文研究者的廣泛關注，小學語文教學受到內部與外部因素的影響，以往的語文教學，一般都是采取灌輸式教學的方式，不利于學生們語文學習以及閱讀的成效[1]。由此可見，語文教學模式的單一化，是小學語文教學無法向前發展的原因之一。

（三）語文教學思路局限

鑒于教育改革政策的頒布，語文教師在教學方式的選取上已經有所變化，當前越來越多的學校已經開始重視對學生思想的啟蒙，但同時需要注重知識的遷移以及運用的能力，思路局限會對學生的遷移以及知識的運用產生一定的阻礙。

二、新課改下小學語文學生良好的閱讀習慣養成的優化路徑

（一）鼓勵學生參與閱讀活動，激發學生們對小學語文閱讀課的興趣

小學語文閱讀教學作為語文課程的重要組成部分，其在語文課程中發揮著巨大的作用，那么，我們從小學語文閱讀教學的重要性能夠看出，作為教師，就需要從自身素質提升做起，明確學生對閱讀材料的掌握程度，結合學生的具體情況，設置閱讀問題，鼓勵學生們參與到閱讀教學的過程之中，這樣就能夠培養學生閱讀的興趣。以學生作為小學語文課堂的主體，借助多媒體課件、課堂活動、學校開放日等活動，鼓勵學生參與閱讀活動，提升自己的閱讀水平，最大程度激發學生們對語文閱讀課的興趣。

（二）設計閱讀書單，同時對學生的知識結構、未來發展方向以及綜合素質進行全面的提升

教師需要在選擇合適讀物的過程之中，需要以學生為出發點，不斷激發學生的閱讀興趣，因為設計閱讀書單，同時對學生的知識結構、未來發展方向進行綜合性的考量，需要結合學生的實際情況，進一步實現課堂教學的高效化。具體比如：對于三年級以下的小學生，就可以選擇含有故事特點的書籍，如：《格林童話》、《賣火柴的小女孩》、《伊索寓言》等故事叢書，這些就會是低年級學生閱讀書籍的首選。教師需要在小學語文課堂教學的過程之中，注重對學生閱讀能力的訓練。而當前，教師將生活化案例導入到語文教學，是吸引學生注意力的關鍵路徑，也是構建閱讀教學的重要舉措，這是因為學生在語文課程開始的時候，會出現注意力不集中的情況。教師可以通過設計閱讀書單，并對學生們的喜好進行詳細的了解，這樣就能夠有的放矢，制定出相對應的閱讀教學方案[2]。由此可見，設計閱讀書單，同時對學生的知識結構、未來發展方向以及綜合素質進行全面的提升是當前小學生良好閱讀習慣養成的路徑之一。

（三）選擇講故事的閱讀教學方式，鼓勵學生以不同的方式開展學習

教師可以選擇以講故事的形式開展語文閱讀教學，增強語文閱讀教學的生動性，而學生們可以結合自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的書籍，這樣就可以從"要我讀"轉變為"我要讀"，將語文閱讀視作自己的興趣與愛好。當然，閱讀能力培養以及提升方式不僅僅只是上述的幾種，教師需要結合國家對語文教學的標準與要求，將閱讀能力培養和寫作緊密結合起來，另外，教師需要不斷豐富名著等教學資源，鼓勵學生以不同的方式開展學習，這樣就能夠幫助學生們提升閱讀的質量與層次。選擇講故事的閱讀教學方式，鼓勵學生以不同的方式開展學習是當前小學生良好閱讀習慣養成的路徑之一。

結束語

本文通過對小學語文閱讀以及學生良好的閱讀習慣養成等相關文獻進行研究，從多位學者以及專家的著作與論述看出，引導學生讀，這樣就能夠不斷豐富閱讀教學的方法。并在這一過程之中，提升學生對語文課文的理解能力，鼓勵學生們身臨其境的閱讀文章的內容，從文章的內容出發，去感受文章的中心思想。本文主要針對三年級學生良好的閱讀習慣養成中存在的具體問題，進一步提出新課改下小學語文學生良好的閱讀習慣養成的優化路徑。本篇文章旨在為本領域的相關研究提供借鑒性的意義。

參考文獻

吳霞， 周歡. 有理，有趣，有味——預測策略在小學語文閱讀教學中的探究——以部編版三年級上冊四單元預測策略教學為例[C]// 2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（貴陽會場）論文集（四）. 2020.

高春美. seevo交互式白板在小學低年級語文閱讀教學中的實踐——以人教版三年級下冊《翠鳥》教學為例[J]. 散文百家， 2020（01）：126-126.