基于核心素養的小學美術智慧課堂教學研究

顧娜

【摘 要】小學美術智慧課堂是信息技術發展和美術教育發展的必然產物，是小學美術課堂教學改革發展的方向，不但可以促進學生學習方式方法的轉變，而且可以培養學生的品格和能力。本文從注重對學生核心素養和美術學科核心素養的培養，注重信息化環境和美術學習活動的利用，注重個性化學習和智慧化學習相結合等方面對小學美術智慧課堂教學的特點進行了分析，深刻論述了小學美術智慧課堂教學對學生核心素養培養的作用。

【關鍵詞】小學美術;核心素養;智慧課堂;教學研究

小學美術智慧課堂教學是發展學生核心素養的有效方法和重要手段。智慧教育通常需要借助信息技術手段，創造具有智慧功能的學習環境，提高學生的學習興趣、培養學生的學習能力。在我國注重培養學生核心素養教育目標的要求下，小學美術教育正在潛移默化中發生著變革，更加注重對學生適應社會發展所需的品格和能力的培養。本文對基于核心素養的小學美術智慧課堂教學進行研究，希望為我國小學美術教育提供理論與實踐的參考。

一、小學美術智慧課堂的教學特點

小學美術智慧課堂不僅具有美術課堂教學的基本特征，還具備智慧教育的科學內涵，兩者相互補充、相互促進、相互協調，可共同推動小學美術智慧課堂的發展。美術課堂教學是小學美術智慧課堂教學的基礎與核心，智慧教育是小學美術智慧課堂教學的創新與突破。因此，小學美術智慧課堂具有獨特的教學基礎和創新特點。

（一）注重對學生核心素養和美術學科素養的培養

近年來，我國愈發重視對學生核心素養的培養，為我國的小學美術教育提供了發展方向和發展目標。小學美術學科教育是我國基礎教育的重要組成部分，應當注重對學生核心素養的培養，為祖國、為社會培養品格高尚、能力突出的優秀人才。美術學科核心素養的培養是美術課堂教學的基礎和方向，是小學美術課堂教學的出發點，更是小學美術課堂教學的落腳點。因此，小學美術教學不僅應當重視對學生知識和技能的培養，還應當重視學生對美術文化的理解，激發學生的創造性思維，培養學生的美術學科核心素養。

（二）注重信息化環境和美術學習活動的利用

信息化環境是保證小學美術智慧課堂得以開展和快速發展的根本實施途徑，通過翻轉課堂和大型開放式網絡課程等教學模式推動小學美術智慧課堂的發展。美術學習活動是小學美術智慧課堂教學的基本形式和實施手段，在小學美術智慧課堂教學活動中，教師可以利用信息化環境，豐富和完善小學美術課堂教學形式，在實現資源共享的同時擴展教學內容、拓寬教學方式，促進對學生自主學習能力的培養，促進學生形成獨立思考方式、養成獨立思考習慣、適應未來人才發展需求。

（三）注重個性化學習和智慧化學習相結合

小學美術教育發展的方向是突出對學生的個性化培養，根據學生自身特點進行教育和培養，轉變以往簡單傳授美術知識的教學方法，幫助學生自主構建知識體系，以小學生的個性化自主學習為主要形式，注重學生個體素養的發展。小學美術智慧課堂教學則更加突出智慧化教學形式，通過智慧化的教學和智慧化的學習，形成有機的智慧化課堂教學模式，促進學生核心素養的養成。

二、小學美術智慧課堂教學對學生核心素養培養的重要作用

對學生核心素養的培養可以通過德育教育、課外活動、課程教學等策略來實現，在培養小學生文化知識的同時，還應注重培養學生的品格、能力、觀念等，促進學生綜合素養的提升。小學美術智慧課堂教學是小學生核心素養培養的重要組成部分，符合時代的發展和社會的需求。

（一）個性化教學，促進學生自主發展意識的提升

小學美術智慧課堂教學可以借助云平臺、大數據平臺等，通過班級論壇、班級畫廊、在線教學、在線測驗、多媒體資源和數字畫板等，拓寬美術教學渠道，豐富美術學習途徑。學生可以結合自身喜好和現階段學習需求，利用教學視頻等有效資源，了解美術文化、學習美術知識、欣賞美術作品，豐富和完善課堂學習內容，加深對知識的理解和消化吸收，解決課堂學習中遇到的問題，創新小學美術學習思路和實踐路徑。小學生通過美術智慧課堂教學可以自行掌握美術學習的節奏和步調，能夠滿足學生的個性化學習需求，實現從傳統美術課堂教學到學生個性化學習方式的轉變。在小學美術智慧課堂教學中，學生已然成為了教育教學的主體，教師根據學生的實際情況為學生量身定制學習任務，學生利用豐富的學習資源，結合自身的需求開展美術學習，可切實提高學習效果。

比如，在《美麗的紋樣》的教學中，老師可以先制作好紋樣的種類、紋樣的作用、紋樣的設計、紋樣的寓意及紋樣的組合形式等各種微課，然后將這些微課放到學習平臺，為學生的課前自學提供豐富的學習資料。學生可以結合自身的興趣和個人理解能力，自主選擇微課內容，完成課前學習任務。在小學美術課堂學習中，學生可以針對課堂上產生的疑問，再次打開微課視頻進行學習、求證，解答疑惑、啟迪思維，再結合自身的思考進行個性化的創意設計。在智慧課堂教學中，學生就是課堂教學的主體，他們自始至終掌握著自己的學習節奏。在小學美術課堂教學中，老師還可以對學生的個性化問題進行解答，對普遍性問題進行系統講解。在開放性和交互性交織的學習平臺的作用下，多樣化的學習內容和個性化的學習形式不但可以激發學生自主學習的積極性，還可以大大提高學生的學習速度和學習能力。

調查發現，幾乎所有的小學生都喜歡利用平板電腦等設備參與美術智慧課堂。很多學生喜歡美術智慧課堂教學的自主學習方式和互動學習方式，喜歡借助相關設備查閱相關資料。小學美術智慧課堂教學更能夠調動學生學習美術的積極性和主動性，促進學生自主學習、自主發展意識的提升。

（二）探究性教學，促進對學生科學精神的培養

傳統的美術課堂教學多以“被動式”和“填鴨式”的教學方式開展，老師是課堂教學的主體，學生往往只能被動接受和學習，成為美術知識接收的“容器”。小學美術智慧課堂教學為學生提供了豐富的學習資源和開放的課堂教學環境，學生可以在自主學習過程中提出問題、發現問題、解決問題，通過課堂求證、交流互動等過程進行深度學習，豐富美術知識儲備，提高美術創作技能，養成探究精神，發展核心素養。

比如，在《線與造型》一課中對《春如線》的欣賞和討論中，老師可以利用班級論壇讓學生在課前進行充分的表達和交流，讓學生在交流中碰撞火花，在交流中加深自己對作品的理解和判斷。老師可以參與到大家的討論中，引導學生查閱相關作品資料和創作背景，進一步促進學生發表觀點、積極討論，充分表達自己的觀點，在潛移默化中培養學生的批判性思維和個性化思維，提高學生解決問題的能力，促進對學生科學探究精神的培養。

學生通過相互之間的交流、通過在互聯網上的遨游、通過與老師的互動，不但能豐富知識、加深理解，還能提高判斷能力、探究能力、創新能力。在這一過程中，老師可以根據學生的學習情況，發現學生在學習中遇到的問題、發現學生身上的閃光點，幫助學生答疑解惑，促進學生更好、更快地成長進步。

（三）以文化理解和創意實踐為手段，促進學生解決問題能力的提升

隨著信息技術的發展，5G技術、人工智能等智能化信息技術已經滲透到了我們生活的方方面面。美術教育應當順應時代潮流，充分利用信息化技術開展課堂教學，幫助學生理解美術作品、掌握美術知識、豐富美術文化。

比如，在《有趣的臉譜》的課堂教學中，對于博大精深的戲曲文化，學生很難在短時間內消化吸收。老師可以在課前制作臉譜知識方面的微課，幫助學生在課前理解和學習臉譜文化，有效縮短課堂講解的時間。在具體的課堂教學中，老師可以概括性地介紹臉譜知識，解答學生關于戲曲文化的問題，按照課堂教學主線開展課堂教學的同時，利用京劇臉譜制作等教學活動豐富課堂教學內容，提高學生課堂學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

小學美術智慧課堂教學可以幫助學生在學習過程中形成正確的價值取向，不斷提高解決問題的能力和實踐創新能力，提高學生的核心素養，為學生的長遠發展奠定基礎。又如，在《趣味文字》的課堂教學中，學生通過美術智慧課堂的自主學習，可以了解趣味文字在生活中的作用，記錄下生活中的趣味文字，通過分享和評論進行交流學習。老師還可以引導學生將制作的趣味文字進行3D打印，讓趣味文字成為生活中的一部分，讓趣味文字出現在身邊、改變生活。

小學美術智慧課堂應當尊重文化發展、注重文化培養，重視創新實踐，促進學生解決問題能力和應用技術能力的提高，為學生今后進入社會、促進社會發展奠定堅實的基礎。

三、結束語

小學美術智慧課堂教學打破了傳統美術教學的束縛，拓寬了課堂教學時間和空間，符合小學美術課堂教學發展的需求，有利于調動學生美術課堂學習的積極性和主動性，激發學生對美術學習的熱情。小學美術智慧課堂教學不但繼承了傳統美術教學的精華、彌補了傳統美術教學的不足，而且注重對學生品格和能力的培養，符合培養學生核心素養的需求。

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