基于核心素養的小學多學科融合教學研究

徐歡

摘要：核心素養培養是小學階段各科教師在課堂教學中的一個重點內容。通過培養學生的學科核心素養可以大大提升學生的整體素質及能力。此外，多學科融合就是在尊重學科差異的基礎上，打破學科與學科之間的邊界，促進學科間相互滲透、交叉的一種教學活動。本文主要探討基于核心素養的小學多學科融合教學。

注：本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于核心素養的小學多學科融合的教學實踐研究”（課題立項編號：XJK20CJC121）的研究成果。

關鍵詞：核心素養;小學;多學科融合

基于核心素養的小學多學科融合教學的研究不管對小學各科教師來說，還是對小學階段的學生來說，都具有非常重要的意義。其一，對小學各科教師來說，通過探討這一課題可以幫助教師了解到小學各門科目之間的聯系以及區別，從而提高小學各科教學的效率。其二，對小學階段的學生來說，采用多學科融合的教學模式，可以幫助學生將所有學習到的知識融會貫通起來，從而提高學習效率以及對知識的實際應用能力。

一、音樂學科與語文學科的融合

小學湘教版音樂這一門學科與部編版語文學科有許多的共同之處。其一，兩者的語言都很優美。其二，兩門學科中都富含著很濃郁的文化氣息。因此，小學語文以及音樂教師在課堂教學的過程中就可以嘗試著將兩者的內容結合起來，這樣可以幫助相關教師高效地完成新課標規定的教學任務以及教學目標。

例如，小學音樂教師在為學生講解湘教版音樂一年級上冊中尋找生活中的聲音：《大雨和小雨》的時候，可以引入部編版一年級上冊語文課文《雨點兒》中的內容。這一節音樂課的教學目標主要包含兩個，分別是：引導學生尋找并模仿生活中的聲音，能創造出幾種聲音;幫助學生學唱歌曲《大雨和小雨》。考慮到學生通過學習《雨點兒》這一課文已經了解到了下雨的聲音，于是音樂教師就要求學生以學習小組為單位來回憶、討論并模仿出下大雨以及小雨的時候所產生的不同的聲音。在小組討論完成以后，音樂教師要求每一個小組都派出一名學生來模仿下雨的聲音，并對不同小組的模仿情況進行評比及打分。通過這樣的方式不僅可以幫助學生高效地學習并掌握歌曲《大雨和小雨》，也能幫助學生加深對語文課文《雨點兒》的理解。

二、數學學科與科學學科的融合

數學與科學這兩門學科的學習需要學生具備很強的邏輯思維能力，并要求學生更多地與實際生活聯系起來。由此可見數學與科學存在很多的相似之處，因此這兩科教師在課堂教學的過程中也可以適當將相似的內容聯系起來，這樣可以促進學生對知識的理解及掌握。

例如，小學數學教師在為學生講解人教版六年級上冊第二單元“位置與方向（二）”的時候，可這一單元的內容與教科版二年級上冊第三課“太陽的位置和方向”的有關內容結合起來。數學教師利用教師里面的多媒體教學設備為學生展示太陽在一天中不同時間的位置與方向的變化的圖畫，并要求學生使用在這一單元學習到的相關知識來描述太陽的方位。通過這樣的方式不僅達到了與實際生活相聯系的教學效果，也能充分激發學生的學習積極性。

三、英語學科與語文學科的融合

英語與語文這兩門學科都屬于語言學科，兩者必然存在很多的相同及相似之處。其一，以兩種語言生成的文本中都蘊含著情感以及文化因素。其二，兩者都是人們用以交流的工具，在國際上具有非常重要的地位。由于學生從小接觸到的都是中文，受母語影響非常大。因此，為了幫助學生更加容易地學習英語這學科，小學英語教師在課堂教學過程中就可以通過展示漢語與英語之間的差異來幫助學生學習以及記憶，這樣往往能夠達到事半功倍的教學效果。

例如：小學英語教師在為學生講解湘教版五年級上冊第三單元文章Whats your fathers job？的時候，英語教師主要帶領學生學習了文章的主要內容，并為學生擴充了一些介紹父親工作可以用到的詞匯、語法及句式。講解完成后，英語教師為所有學生都布置了一個課后作業，要求學生寫一篇介紹自己父親職業的英語作文。由于班級里學生對知識的掌握水平不一，有些學習能力比較差的學生無法快速掌握教師在課堂上面所講解的知識，還有些學生即使理解了教師上課講解的內容，但是也無法直接應用到實踐當中。于是，英語教師建議這部分學生可以先用中文寫一篇介紹父親職業的作文，然后再將其翻譯成英文。通過這樣的方式不僅可以照顧到每一位學生的學習感受，也能夠提升學生的英語及語文寫作能力。

四、結束語

總而言之，很多科目之間都存在一些相似之處。各科教師可以利用學科之間的相同點來將各科知識融會貫通起來，這樣不僅可以提升課堂教學效率，也能夠幫助學生提升實際應用能力。但如今的學科融合還不盡完美，各科教師可以努力鉆研，以求更加巧妙地將不同學科的知識聯系起來。

參考文獻：

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