幼兒生活體驗場創(chuàng)設(shè)的有效策略

福建省莆田市涵江區(qū)涵西幼兒園 王陳騰

日本著名幼教專家高杉自子在《與孩子們共同生活：幼兒教育的原點》一書中，提出“幼兒園是孩子的生活場”的觀點。她認(rèn)為，幼兒教師要善于把教育目標(biāo)和內(nèi)容隱含在教育環(huán)境中，使幼兒能在真實的環(huán)境、生活的相互作用中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。

生活體驗場正是在幼兒已有的生活經(jīng)驗的引領(lǐng)下，通過創(chuàng)設(shè)各種真實或擬真的游戲環(huán)境，營造極具多樣化、功能性、層次性、自由性的氛圍，讓幼兒自主表達、表現(xiàn)，運用已有的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，充分解放天性以及挖掘生活潛能，真正成為生活的主人。那么，如何創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的生活體驗場？結(jié)合相關(guān)的理論知識，根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平，我們可以真實性、主體性、發(fā)展性為出發(fā)點，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實、溫馨、快樂的生活體驗場。

一、真實性是生活體驗場創(chuàng)設(shè)的核心要點

生活體驗場的核心精神是讓幼兒通過對真實角色的扮演來“玩游戲”。因此，真實性是生活體驗場創(chuàng)設(shè)的核心要點。

（一）適宜幼兒年齡的生活體驗場

教師要根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點，盡可能地多為幼兒提供在真實的自然和社會生活中活動和行動的機會。例如，小班的幼兒應(yīng)注重情感的培養(yǎng)，以讓他們能更好地適應(yīng)幼兒園生活，愛上幼兒園這個大家庭。為了讓孩子感受家的溫暖，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的環(huán)境，孩子們可以在這樣的環(huán)境中快樂地游戲，感受家的溫馨，從而幫助小班幼兒快速地融入幼兒園這個大家庭。中大班的幼兒則更多地體現(xiàn)在知識技能的發(fā)展，例如在生活區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以生活中幼兒常見的“便利店”“加工坊”“美味廚房”等真實生活場景為背景，讓幼兒扮演“售貨員”“設(shè)計師”“小廚師”等不同角色進行游戲，在角色扮演中積累生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能技巧。

（二）妙趣橫生的戶外生活體驗場

在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下，我們要充分利用幼兒園的戶外地形，創(chuàng)設(shè)一個豐富多樣、多功能多層次的戶外體驗場。例如，可以利用草地、小山坡等地形創(chuàng)設(shè)“野戰(zhàn)區(qū)”，孩子們變身“狙擊手”感受打野戰(zhàn)的樂趣，在真實的體驗中發(fā)展幼兒的動作技能和相關(guān)的野外求生知識；利用沙水池創(chuàng)設(shè)有趣的“淘樂堡”，讓孩子在沙上建構(gòu)、水管引水的探索游戲中自由大膽、無拘無束地開闊自己的探索小天地；還可以有效地利用戶外的場地，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的“百草園”，給孩子們一個參與種植、觀察與發(fā)現(xiàn)、付出與收獲的自由空間，讓生活化的教育回歸傳統(tǒng)、自然與本真，感受大自然帶給孩子的奧秘和神奇，激發(fā)孩子探索的欲望，體驗勞作的快樂。總之，應(yīng)利用一切可利用的條件，讓孩子與生活、與大自然對話，讓幼兒在真實性的體驗場中通過親身體驗獲得更大的成就感和喜悅感。

二、生活體驗場的開展要以幼兒為主體

幼兒是幼兒園生活的主體。幼兒園的生活應(yīng)該是師幼間共同體驗的生活，而不是教師把自身體驗告訴幼兒，代替幼兒的體驗。因此，在生活體驗場的開展中，要始終做到以幼兒為主體，讓幼兒成為游戲的主人。

（一）以幼兒的興趣為出發(fā)點，尋找幼兒日常生活中的內(nèi)容

幼兒在園的一日生活主要以對周圍事物的觀察、同伴間的相互交流為主。因此，教師要善于捕捉幼兒的興趣點，傾聽、觀察幼兒的對話和行為，以幼兒的興趣為出發(fā)點，生成有效的生活體驗場。以中班科學(xué)區(qū)“魔幻奇鏡”的生成為例，飯后散步時，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園的科學(xué)墻上有幾面有趣的鏡子，不由自主地對著這些鏡子手舞足蹈，一會兒矮一會兒高、一下變胖一下變瘦：“為什么我在哈哈鏡里好像倒立一樣？”“我在哈哈鏡里變成了一個大胖子。”“為什么哈哈鏡會把人照得細(xì)細(xì)長長的，跟一根竹竿一樣？”孩子們喜歡觀察鏡子中的自己、鏡子中的別人、鏡子中的事物……為了順應(yīng)幼兒的好奇心理，滿足他們的發(fā)展需要，教師可以在科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)“魔幻奇鏡”體驗場，從幼兒的興趣點出發(fā)，真正做到以幼兒為游戲主體，踐行幼兒在前、教師在后的教育理念。

（二）重視行動，更好地踐行“玩中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念

以幼兒為主體的生活體驗場要重視行動化的踐行，教師通過豐富的材料收集和環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及多種教育教學(xué)手段，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造自主操作的條件，以促進幼兒對相關(guān)經(jīng)驗的積累，從而達成有效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“美食達人”體驗場中，幼兒真正地進入米奇廚房制作美食，通過集中活動“生菜的合理搭配”，教師可以很好地收集、了解幼兒的已有知識經(jīng)驗。在談話中，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗，大膽地表達自己的想法。幼兒對生菜可以制作的美食有了初步的了解和想法后，教師根據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和喜好，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“合理配餐”仿真食物操作臺，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主、自發(fā)地通過操作仿真食物在玩中做、做中學(xué)。如此，孩子們在做做、玩玩中不僅感受到制作美食帶來的快樂，而且學(xué)會了合理搭配美味的生菜美食，同時也在行動中學(xué)習(xí)，在行動中感受，在行動中發(fā)展。

（三）強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)

體驗場中情境有效創(chuàng)設(shè)的主要目的是讓體驗者在課程與教學(xué)中進一步得到生活化的體驗。這種情境的創(chuàng)設(shè)必須是生動的、真實的，其重點關(guān)注的是考慮通過何種方式、設(shè)計何種學(xué)習(xí)環(huán)境來促進體驗者獲得特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“米奇廚房”里，提供了各種各樣制作三明治、漢堡包的食材，幼兒以小廚師的身份在廚房里為大家制作各種美食，教師和其他幼兒以“顧客”的身份光顧“米奇餐廳”來品嘗這些美食，這種情境化的環(huán)境是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。在這種真實、生動的環(huán)境中，通過真實的角色扮演，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極地投入生活“體驗場”游戲，更好地踐行“玩中做、做中學(xué)”的教育理念。

三、構(gòu)筑具有發(fā)展性的生活體驗場

發(fā)展性是指選取對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，構(gòu)筑適宜學(xué)習(xí)者“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“米奇廚房”體驗場中，孩子在初次制作生菜三明治、漢堡包時就遇到了許多問題，比如有些切好的火腿薄厚不一，在擺放時面包蓋不住，很容易掉下來；有的三明治只有肉沒有菜，或是沙拉醬擠得太多沾得滿手都是……針對這些問題，教師要做的不是及時制止，而是要從幼兒的視角去觀察他們在遇到問題時的處理方式，并及時捕捉幼兒在活動中的一舉一動。教師通過“顧客”角色的扮演融入孩子的體驗，將發(fā)現(xiàn)的問題以“顧客”反饋的方式提出，潛移默化地引導(dǎo)、誘發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，支持幼兒對問題進行進一步探究、解決，讓幼兒在一次又一次的真實體驗中提升自己的知識經(jīng)驗和技能。

又如，在“魔幻奇鏡”體驗場中，教師可以投放跟鏡子有關(guān)的科學(xué)體驗小游戲，并且通過關(guān)卡游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)“有趣的放大鏡”“平面鏡變魔術(shù)”“夾角鏡的秘密”“好玩的變色鏡”等一系列鏡子小實驗游戲，讓每個幼兒都能根據(jù)自身能力去挑戰(zhàn)游戲，體驗闖關(guān)游戲帶來的樂趣，激發(fā)幼兒的探索欲，讓幼兒在富有挑戰(zhàn)性的游戲中感受科學(xué)游戲帶來的樂趣，讓幼兒在真問題、真學(xué)習(xí)中得到真發(fā)展。

從生活中來，到生活中去，幼兒的游戲水平和生活經(jīng)驗是相輔相成的。生活體驗場的創(chuàng)設(shè)賦予了幼兒自主選擇、真實體驗的權(quán)利。每個幼兒都有其對生活獨特的感受，作為教師，我們要尊重幼兒的個體性發(fā)展，讓幼兒在“玩中做、做中學(xué)”，學(xué)會把所學(xué)的知識運用到真實的生活中去。

適宜的生活體驗場不僅能有效地提高幼兒的游戲水平，而且能讓幼兒在游戲中通過實踐和總結(jié)極大地豐富生活經(jīng)驗，讓幼兒在體驗中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，能更好地激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒更容易進入狀態(tài)。幼兒可以在這個真實的體驗場中獲得知識、經(jīng)驗和技能的進一步提升，同時感受到現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，最終讓幼兒認(rèn)知、社會性等各種能力得到綜合、和諧的發(fā)展。