遠程教育拓展社區教育的路徑與實踐探索

江蘇省南通市海門區社區學院科研信息部 王影葦

隨著我國經濟社會的快速發展，人們的生活水平不斷提升，單一的物質需求已經無法滿足人們的需要，人們更加追求精神的滿足。在此背景下，全民學習的重視程度在提升，形成了全民學習、終身學習的發展趨勢，努力構建全民學習社區典型成為社區服務的重要工作。社區教育中，遠程教育發揮的優勢比較明顯，為繼續教育提供了相應的條件，兩者之間實現結合后，能夠為建設學習型社會提供便利。遠程教育與傳統教育的差異非常大，不再局限于時間和空間的限制，可以借助先進的技術完成教育工作。

一、社區教育中遠程教育的應用優勢

（一）滿足社區居民的需求

社區教育面對的群體非常多，包括社區的全體成員，人員結構復雜且廣泛，在學習需求上存在的差異比較大，所以對現代教育提出了相應的要求。遠程教育可借助網絡實現教育，網絡中包括科學文化知識、公民素質教育、技能教育等多項內容，居民可以根據自身的需求選擇對應的教育內容，尤其是在健康養生方面，包含的內容更為全面。對社區老年群體而言，有利于提升自身的身體健康水平。社區人員的學習時間、學習內容、學習地點等都具備相應的差異，具有多樣性特征，而現代遠程教育以多樣化的需求作為相應的支撐，伴隨著信息技術的不斷發展，遠程教育更加靈活、多樣。社區居民在學習的過程中，可以自己確定學習的需求和進度，自主性更強，相應的優勢能更充分地發揮，讓居民成為學習的主人。

（二）提升社區居民的網絡水平

目前我國已經進入網絡時代，人們的生活方式以及行為方式發生了巨大的變化，網絡中所包含的信息成為知識的載體，對人們的生活產生了較大的影響。我國進入互聯網時代的時間并不長，但是發展的速度比較快，成績非常矚目。所以在社會教育中，借助遠程教育開展教育活動能有效提升居民的網絡水平，擴大網民的規模，提升網絡的普及率，為網絡的發展創造更為便利的條件。目前，我國網民的數量呈現出增加的趨勢，而且增加的速度比較快，居民在家就可以實現上網，而且上網的條件在不斷提升，電腦越來越普及，居民的計算機水平不斷提升，網絡硬件等不斷完善，促進了人們生活水平的提高，提升了計算機的網絡普及率。所以在遠程教育模式下，提升居民的網絡水平，必將會成為社區教育的主要方式，讓居民享受到學習的樂趣。

（三）提升社區居民的教育水平

遠程教育在我國的歷史超過十年之久，基于網絡平臺構建遠程教育體系，所開發出來的課程資源比較豐富，為社區教育創造了良好的條件，提升了居民的教育水平。在現代遠程教育中，借助現代化技術可構建計算機網絡平臺，實現課程開放。而且我國數字電視也在不斷改造升級，播出量比較高，具備信號傳輸等多項功能，電視教育網上覆蓋更為全面。在遠程教育中，借助電視也能完成教育任務，形成人網、地網、天網的合一，為社區教育提供了強有力的支持，降低了社區教育的難度。

（四）拓寬社區教育的內容

遠程教育服務于社區教育，在遠程教育中，借助網絡服務工具實現對社區教育內容的拓展，增加了教育的廣度。網絡中包含的教育內容比較豐富，而且網絡技術先進，反映了社會的潮流，所以這一教育方式具備其他教育方式所不具備的優勢，拓寬內容的同時能實現教育質量的提升，提升學習者的學習效率，為社區教育目標的實現起到推動作用。

二、社區教育中遠程教育拓展的建議

社區教育中遠程教育已經具備了良好的條件，尤其是網絡的普及。但是對部分居民來說，還是存在一定的阻礙，所以在社區教育中需要提升對網絡培訓的重視，借助不同的工具開展互動和學習，并在實踐的過程中解決問題。

（一）開展網絡培訓

目前，在社區教育中應重視網絡知識以及遠程教育活動的培訓，將更多的知識傳遞給居民。在此背景下，計算機培訓活動不斷推行，參與培訓的人數不斷增加，實現了網絡普及率的提升。為此，社區需要加強培訓的力度，并重視學校和教師的參與，借助高素質人才推動培訓活動的有序進行，為遠程教育的深入開展創造更為有利的條件。同時在社區中，需要盡可能地召集志愿者參與到培訓活動中，為培訓的進行提供人力資源，進而為遠程教育的開展創造條件，實現終身教育，為社會教育建設提供便利。

（二）完善網絡平臺

遠程教育需要重視網絡平臺的建設，強化互動等功能，在平臺建設中實現遠程教育的再現，重視學生支持服務的建設。網絡具備的資源非常廣泛，能滿足居民的不同層次需求，所以要將網絡資源引進遠程教育平臺，并鼓勵學習者盡可能地參與到其中，在學習后構建其他系統作為支撐。在平臺學習中，瀏覽網頁實現知識點的學習；在平臺建設上更加人性化，形成注冊、學習、咨詢整體過程；在平臺中構建相應的學習論壇，鼓勵居民在論壇中開展交流。

（三）構建課程體系，整合資源

在網絡課程開發中，應鼓勵教師事務助理以及教師參與課程開發，并對居民的學習需求進行分析，結合相關的信息開展多方面教育，然后制定相應的網絡課程。例如，在央視播放的“數字化學習港”這一節目中，重視各級學習平臺的構建，在全國各地建設相應的學習中心，并對組織系統予以完善。因此，在社區網絡教育課程中要重視借鑒“數字化學習港”，但是不能進行重復建設，對不滿足要求的居民需要給予更多的幫助，對居民的網絡課程需求進行挖掘。

（四）重視居民的需求

課程開發在教育活動中是非常重要的內容，在課程開發中需要重視現代化教育的資源開放和利用。但是需要注意的是，社區教育與遠程教育之間存在一定的差異，社區教育需要盡可能地滿足居民不同的學習需求，做好學習建設工作，所以在遠程教育中一定要從居民的需求出發，在此基礎上進行課程開發。在現代遠程教育中，強調教育機構的主體作用，對課程資源實現調整，吸引居民的注意。對居民的課程需求分析發現，居民更加傾向于技能、生活常識、休閑娛樂等動手操作和實用性的學習。而在現代教育課程中，更多的是理論課程教育，所以與居民的需求有一定的矛盾，為此需要在課程開發中重視對其進行優化。遠程教育具有自身的教育體系，但是在學習的時間以及學習興趣上存在不同，居民在學習時比較隨意，所以應重視手機等工具的應用，借助手機實現遠程教育體系的構建，并將其轉化為獨立的課程，方便居民學習。遠程教育需要對課程資源的形式進行區分，現代遠程教育更加具備多樣性，網絡上包含的資源也比較多，而且還有光盤、電視，其中所包含的文字、圖片、音頻等，在學習方式上實現了轉變，所以在實際教育中應重視不同方式的應用。

社區教育是終身學習的重要方式，在創建學習型社會中具備的優勢比較明顯，在教育的過程中有利于提升社區居民的素質水平，更好地實現學習型社區和全民終身學習的目標。遠程教育滿足這些要求，尤其是在網絡資源發達的現代社會，與國家學習型社會建設的要求相符，應為社區居民的自主學習等構建更好的保障。所以針對不同的社區，需要根據自身的實際情況做好遠程教育的相關工作，從居民的需求出發，對教育的形式等進行相應調整，為學習型社會的構建創造相應條件。遠程教育需要盡可能地構建學習化示范和建設項目，為學習型社區的構建提供相應的學習環境，充分發揮自身的作用。