多媒體課件用于比較文學雙語教學的對策

廈門工學院外國語學院 喻新宇

多媒體課件作為一種新型的教學手段快速融入我國的教育教學之中，與傳統(tǒng)的手寫板書教學方式相比，多媒體課件教學更具智能化和互動性。多媒體課件在教學中的廣泛應用，不僅激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，也促進了教師和學生之間的互動和交流。

一、比較文學雙語教學的現(xiàn)狀

外語是國際間學術交流有效的工具，要想增強中國比較文學學派在國際間的文化軟實力，在比較文學教學中引入雙語教學是加強國際間學術交流的必要趨勢，同時也是最快、最直接與國際文化接軌的教學方式。通過強化比較文學的雙語教學模式，不僅能把國語和外語相結合，也能為比較文學培養(yǎng)出大量的雙語學術人才。

近幾年，隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展和推進，為了盡快與國際接軌，本科教育20%以上的課程都開設了雙語教學，國內(nèi)雙語教學取得了很大的進展，但是要想全方位整體實現(xiàn)比較文學雙語教學卻面臨著一些非常現(xiàn)實的師資問題。就目前中國的形式來看，大多數(shù)從事比較文學教學的教師和研究工作者都是中文專業(yè)畢業(yè)，課程的開展多數(shù)也是面向中文專業(yè)的學生，所以，對于外語的專業(yè)水平并不能滿足雙語教學的要求。因此，大多數(shù)高校還不能十分順暢地開展比較文學雙語教學。

二、比較文學雙語教學存在的問題

（一）雙語師資力量薄弱，外語教學功底不足

就國內(nèi)雙語教學的師資來看，整體可以分為兩類：一類是在國外學習深造歸來的“海歸”，另一類是接受國內(nèi)高等教育的學者，這兩類人構成了國內(nèi)各高校雙語教學的主力軍。雙語教學作為一種新型的教學模式，雖然在全國各大高校都在積極推行和實施，但是雙語師資力量依然非常薄弱。雙語教學不僅要求任課教師具備專業(yè)的理論知識，還要具有扎實的外語功底和聽說讀寫能力。相對于接受國內(nèi)教育的教師而言，國外留學歸來的教師在雙語教學的課堂上更加得心應手，因為自身外語交流能力更強一些。同時，在國內(nèi)還會有好多專業(yè)知識更精深的教師，由于缺乏系統(tǒng)的外語教育，并不能流暢地將專業(yè)知識通過外語學習的方式傳授給學生。正是由于雙語師資力量薄弱，外語教學功底不足，比較文學在雙語教學的實踐中遇到了重重阻礙。

（二）學生外語水平差異大，聽課效率懸殊

通過雙語教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，我國學生外語水平參差不齊，對外語授課的接收能力有限，導致學生聽課效率懸殊。從各高校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，學生之間外語的讀寫水平相對較為均衡，但是聽說能力水平卻是參差不齊，差距較大。從整體上來看，一些來自發(fā)達地區(qū)、大中型城市的學生外語整體能力較高一些，而一些來自相對落后的小城市和農(nóng)村的學生外語的整體能力會偏弱很多。由于各高校的學生對于外語授課的接受能力有限，教師在講課時又很難做到步伐一致，整體的聽課效率低下。總而言之，一是各高校學生之間外語水平不統(tǒng)一，二是用英語講解中國比較文學邏輯理論難度較大，導致比較文學雙語教學很難在各高校的課堂上快速推進。

（三）缺乏規(guī)范的教學體系，管理制度不完善

目前來看，由于雙語教學的師資力量和學生外語水平的差距，比較文學雙語教學工作很難在各個高校快速推進。沒有教學實踐就很難形成規(guī)范的教學體系和完善的管理制度，從而導致有的高校雖然開通了比較文學雙語教學課程，但是沒有固定的方向，只是毫無頭緒地緩慢探索，使得雙語教學工作非常隨意又沒有目標，學生在通過外語理解專業(yè)知識的時候又似懂非懂，不能扎實掌握比較文學的精髓所在。可想而知，學生不能清晰地領悟比較文學的真諦所在，那么學以致用和舉一反三就更是難上加難。因此，加強對雙語教學的理論研究，規(guī)范教學體系，完善管理制度，深入探討教育理念是當前推動比較文學雙語教學工作最為關鍵的一步，只有跨越這一步，解決當前教學中發(fā)現(xiàn)的困難和不足之處，才能真正獲得比較文學雙語教學的成功。

（四）缺少對多媒體教學設備的維護，教學教材有待統(tǒng)一

隨著我國改革開放的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入推進，國家加大了對教育事業(yè)的投入。在各高校雙語教學課堂上，多媒體教學設備的應用起到了非常重要的輔助作用，使得原本枯燥乏味的理論性專業(yè)知識更加生動形象，同時促進了學生對專業(yè)知識的理解和應用。就目前來看，多媒體教學設備雖然在各高校已經(jīng)得到了普及，但是學校對于多媒體教學設備的管理和維護并沒有真正落到實處。大多數(shù)高校雖然花重金采購了多媒體硬件設施，但是由于對多媒體設備維護不到位，各種多媒體設備損耗嚴重。其中常見的問題有投影儀和主機經(jīng)常斷連、麥克風不出聲等，各種多媒體設備突發(fā)性問題頻頻發(fā)生，嚴重影響了教學效果。同時，由于雙語教學教材沒有統(tǒng)一和完善，教師在進行專業(yè)知識授課的時候沒有統(tǒng)一的標準，只能發(fā)揮個人的主觀能動性向?qū)W生傳達自己認為有代表性的理論概述，難免會出現(xiàn)教學傳授的不一致和重點偏差等問題。

三、多媒體課件用于比較文學雙語教學的對策

通過上述分析可知，比較文學雙語教學過程中還存在著許多棘手的問題，要想找到解決問題的突破口就要抓住問題的根本所在，具體問題具體分析，運用先進的教學方式打破常規(guī)枯燥無味的教學。

（一）提高雙語教學的師資水平，增強外語教學能力

對于我國高等教育事業(yè)來說，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，雙語教學是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，提高雙語教學的師資水平，增強外語教學能力非常重要。

一是聘請外籍教師，提高外語教學水平。在我國比較文學雙語教學發(fā)展初期，要想快速解決雙語教學過程中師資力量的匱乏問題，聘請外籍教師是非常理性的選擇，不僅可以引入國外先進的教學理念和教學經(jīng)驗，還能推動國內(nèi)雙語教學的發(fā)展。

二是注重培養(yǎng)國內(nèi)雙語教學師資力量。可以通過國外訪學交流、外語短期培訓等方式來強化國內(nèi)雙語教學的師資力量。

（二）調(diào)動學生對外語學習的主觀能動性，因材施教

由于學生之間外語水平不統(tǒng)一，聽課效率懸殊。學校可以采用因材施教的方法，對外語水平較差的學生加強外語能力培訓，充分調(diào)動學生對外語學習的主觀能動性。一是利用多媒體課件的交互性學習引導學生鍛煉外語口語能力，創(chuàng)造外語交流的環(huán)境和氛圍。二是通過多媒體課件動態(tài)演示教學，充分調(diào)動學生的想象力，用外語去論述，從而發(fā)展學生的語言能力。

（三）規(guī)范教學體系，完善管理制度

為保證比較文學雙語教學在高校的順利開展和實施，規(guī)范教學體系，完善管理制度是教學工作落實到位的前提。各高校要根據(jù)自己雙語教學過程中的實際情況制定相應的管理制度，制定雙語學習考核標準，提高學生的學習領悟能力。

（四）統(tǒng)一教學教材，積極推行多媒體課件雙語教學

對于教材的選擇和使用，內(nèi)外結合、統(tǒng)一編撰比較符合我國目前雙語教學形式。這種編撰方式既可以及時掌握國內(nèi)外學術動態(tài)和發(fā)展趨勢，又可以體現(xiàn)出我們的理解和闡述，達到雙重學習效果。同時，積極推行多媒體雙語教學形式，能使教學內(nèi)容更生動形象，更充分地調(diào)動學生的學習積極性，達到高效教學目的。