基于核心素養培養的高中歷史教學

福建省寧化第一中學 張永林

高中歷史新課標明確要求，當前教師應把教學目標放在教學中培養學生的核心素養上，使學生可以對歷史學科產生深刻認識，培養學生在今后的學習和工作生活中所需具備的必備品質和綜合能力。

一、核心素養

國家倡導高中教育階段各學科教師都要注重學生的核心素養培養。所謂核心素養是指學生終身發展和適應社會發展所需的必備品格和關鍵能力，其中最重要的是個人修養、家國情懷以及社會關愛，另外還要注重自主發展、團結合作，并積極參與創新實踐。高中歷史教學，主要是培養學生的時空觀念、史料實證、唯物史觀、歷史解釋和家國情懷五方面的素養。當前我國的高中歷史課程，教師主要針對教材知識進行講解，主要是為了讓學生了解中華上下五千年的具體歷史內容，但是忽視了學生的個體發展。教學實踐證明，當前的歷史教學并不符合當前素質教育的要求，也不能有效培養學生的歷史核心素養。國家對于歷史學科的教學要求是育人，教師在帶領學生了解歷史時，應結合當今時代要求，讓學生清楚新時代需要的是什么樣的人才，從而讓學生朝著正確方向努力奮斗。所以，高中教師應該從歷史學科的教學新要求出發，高度重視學生核心素養的培養。

二、轉變思想，提升認識

我國是具有幾千年歷史的文明古國，每一段歷史都有它存在的意義，歷史并不是對故事和人物的簡單匯聚，每一段歷史都包含了古老的文化和深厚的底蘊。教師必須在教學過程中做好充足的準備，同時學生也要做好學習的準備工作，改變過去被動接受學習的狀態。教師需要帶領學生一同對課程涉及的歷史資料進行收集和整理，并在課堂上對其進行細致的研究，做好課程教學的鋪墊工作，讓學生對這一時期的歷史背景有更為深刻的了解，讓學生能在宏觀的角度去分析歷史事件、掌握歷史知識。教師需要幫助學生將單一的歷史故事融入整個歷史長河中，明曉歷史淵源，這有利于幫助學生形成收集資料和整理資料的能力，并引導學生形成站在宏觀角度分析事物的能力，在無形中培養學生史料實證的歷史學科核心素養。所以，若想在高中歷史課堂教學中培養學生的核心素養，首先需要轉變教師的教學觀念。

行為是由思想所支配的，若想讓教師改變教學方式，首先要讓教師轉變教學理念。我國教育事業在長期發展中逐漸形成了應試教育的教育理念，這對我國高中階段的所有教師都具有極深的影響，教師為了能使學生在高考時有優秀的成績，考上名牌大學，將教學重點放在了豐富學生的歷史知識方面。這導致教師在課堂上針對教材內容和教學要求逐一講解歷史知識點，而忽視了對學生核心素養的培養，在無形中對學生的學習觀念產生了影響。學生在學習中也會把學習的重點放在知識層面，這無疑阻礙了在高中歷史學科中培養學生核心素養工作的有效開展。

針對這一問題，學校需要為教師開展相關的培訓活動，比如請當地優秀教師來校開展“如何在歷史課上提高學生核心素養”的講座，在講座上向教師傳授正確的教學理念，并分享成功經驗；也可以讓歷史教師利用網絡自行學習。現在網絡學習平臺十分多樣化，教學內容幾乎包含各個學科，教師可以利用空閑時間上網查閱資料，學校定期開展交流會議，讓各年級歷史教師聚集在一起，分享自己的學習心得，讓學校歷史教師在最短的時間內快速轉變教學理念，隨之調整教學方法。

三、堅持以學生為中心，重視興趣引導

歷史雖然是中華民族幾千年來各種生動文化的積累，但匯聚到歷史教材中終究是枯燥的文字，對學生來說更是一堆難以記憶的繁雜知識點。所以，教師應當將學生作為課堂主體，用科學且充滿趣味的方式盡可能地減輕學生的學習負擔，更好地激發學生學習歷史的興趣。高中歷史教師如果要在歷史學科教學中落實培養學生核心素養的工作，那么必須堅持以生為本的教學理念，時刻把學生當作課堂的主體，并以提高學生的各種能力和品格發展為目標。高中歷史學科核心素養立足于學生發展的長遠需求，而歷史學科的本質是回顧歷史、立足現在、展望未來，教師在歷史教學時，要根據學生的學習情況準備教學資料，在教學內容的選擇上不能降低教學要求的標準，也不能為了快速達到教學目標給學生加大學習負擔。在進行教學設計時，教師要有計劃地針對學生不易掌握的知識采用各種方法加大對學生的引導，必要時還要為學生提供一對一的教學指導，最終讓學生共同進步。另外，教師為了在歷史教學中提高學生的核心素養，要不斷激發學生的學習興趣。實際上，歷史教材中很多歷史知識都與當今時代息息相關，教師要把握好歷史和現實之間的聯系，并引導學生通過當今社會發生的事情聯系到歷史事件，從而使學生的核心素養得到提高。

2021年是中國共產黨成立100周年，教師在進行歷史必修·中外歷史綱要（上）“中華人民共和國成立和向社會主義的過渡”這一節課教學時，要幫助學生將今年的建黨百年與當時新中國成立聯系起來。教師在此時可與同學們觀看社會學家費孝通回憶參加北平市第一次各界人民代表會議時的場景，讓學生對比當年的會議與當今時代的全國人民代表大會有什么不同之處。給學生播放1921年7月中國共產黨成立時的畫面，再與新中國成立時的畫面相結合，讓學生切實感受“中國人民站起來了”的喜悅和自豪，讓學生認識到我們國家能取得今天舉世矚目的成績，都有賴于中國共產黨的正確領導，進而增強學生的家國情懷。

四、改變教學方法

是否能讓學生在歷史教學中提高核心素養，最主要還是取決于教師的教學方法是否科學合理。高中歷史教材調整過后，歷史知識的跨度很大且知識具有一定深度，而且綜合性也較強，學生由于之前對歷史了解程度不夠，對于部分知識理解起來會比較困難。這就要求教師隨著教材的變化及時調整教學方法。教師作為課堂的引導者、學生的教育者，需要設計合理的教學方案才能推動課程的順利開展，才能讓學生更好地掌握本節課程的教學內容。

教師可以在課程之前為學生提供導學案，也可將本節課程教學內容做成結構圖，先讓學生對本節課程所有的內容有一個概括性了解，方便學生做好相關的預習準備。課堂教學中，教師應該避免單一的講課方式，因為大部分學生已經在初中時對歷史有了一定了解。教師可多設置探究性問題，讓學生進行探討。另外，教師在講課時要靈活運用教室多媒體設備，為學生播放歷史事件的音頻和視頻，從而增強學生對于歷史的直觀感受。比如教學“全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利”這一節課時，教師可在課堂開始之前，為學生準備導學案。在課堂教學當中，教師可利用教室多媒體設備給學生播放日本帝國主義軍隊侵略中國的畫面、八路軍抗日的畫面、國民黨抗日的畫面以及國共合作的畫面，增強學生的歷史體驗感。當激發起學生的興趣之后，教師可以將準備的中國抗日戰爭形勢圖進行展示，與學生一同了解日軍的侵略意圖，并提出問題：“日軍是從何時開始侵略中國的？從哪里開始發動戰爭的？為什么一個如此小的國家能夠對我們泱泱大國發動侵略戰爭，并且這個侵略能長達十四年之久呢？請大家現在帶著問題，自主閱讀教材內容，找到答案的同學可以站起來跟大家分享你的想法。”這樣的教學方法可以有效培養學生分析問題并解決問題的能力，分析形勢圖還可以提升學生的時空觀念，培養學生的唯物史觀。所以在整個教學過程中，教師要設計符合教材內容的教學環節，讓學生在學習歷史的過程中切實地感受歷史，這符合現代素質教育的要求，能有效培養學生的家國情懷。

高中階段是培養學生核心素養的關鍵時期。歷史本身內容豐富，包含了古今中外的優秀文化，記錄了我國源遠流長的歷史文化，并且記錄了我國朝富強國家邁進的所有奮斗歷程。高中歷史教師要站在當今時代背景下，不斷提升自己的教學水平，改善教學方式，促使學生在學習過程中既能收獲歷史知識，又能提高核心素養，最終成長為一名綜合型人才。