淺析高校武術課程思政教學的實踐探索

張苗苗

中圖分類號：G852 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-061-01

摘 ?要 ?近幾年來，高等教育越來越受到重視，國家和社會都十分重視學生的知識技能培養，同時也強調了身體素質。武術課的設置可以促進學生強身健體、鍛煉意志，再加上高校需要思考如何有效開展思政教學，因此將二者進行有效融合，有助于形成合力，共同為促進學生的全面成長提供助力。

關鍵詞 ?武術教學 ?實踐 ?策略 ?課程思政

伴隨著我國民族傳統體育的發展，武術越來越被人們所重視，接受武術教育的人數不斷增多。武藝作為中國傳統技藝之一，有著獨特的文化魅力和精神，中國武術在世界范圍內有著深遠的影響。在大學中開展武術教學可以促進學生身心的全面發展，強健體魄，獲得精神上的滿足，從而形成健康的人格。武學文化蘊涵著豐富的思想因素，在教學中堅持“立德樹人”的教育理念，提倡學生繼承民族文化和精神。

一、課程思政教學對高校武術課程的意義

近幾年，我國民族傳統體育得到了長足的發展，與其他體育項目相比更受學生歡迎。我國的武學文化博大精深，包括武術、理論和武德。中國武術本身就是儒家哲學，就是所謂習武先習德。對社會來說，高校武術課程一方面可以推動“全民健身”活動，另一方面也可以形成良好的社會體育氛圍。高校開設武術課程，可以提高學生的身體素質，促進學生在武術學習中不斷提高體質。另外，武術蘊涵著豐富的文化和精神，學生在學習和實踐中都能正確理性地認識、評價和反思，并能培養學生吃苦耐勞、永不退縮的精神。

二、高校武術思政課程的教學問題

（一）教學形式單一

近年來，高校武術課程的開展表現出教學形式單一的問題，一般以理論知識的灌輸為主。然而隨著社會的高速發展，大學生的思想政治教育發生了明顯的變化，大學生獨特性鮮明，自主性較強，知識灌輸在理論學習的過程中很可能受到主觀能動性的制約，課堂氣氛較為單調，很難調動學生的學習積極性和熱情。而且目前的武術課程思政教學多停留在表面內容上，沒有深入地引導學生把握其核心價值。學生在一定程度上接受了相關的思想政治理論知識，卻不了解其內涵和價值，這往往會影響學生對知識的了解。

（二）教育主體不明確

目前在高等院校武術課程實施中仍然存在著教育主體不明晰的問題。武術課程中思想政治教育的主體一般是思想政治理論課專業教師，他們具有深厚的專業思政理論知識，開展教學活動，培養學生道德素質，以完成思想政治教學任務。武學類學生有一定的特殊性，在學的過程中會受到武德的熏陶，但對武術專業學生的認知特點和實際情況了解不多，往往采取同一種教學方法，又不貼近學生實際進行教學。此外，思想政治教師除了要完成科研任務外，還要做好課堂教學之外的工作，很難有足夠的時間和精力結合學生的實際情況進行教學，以及進一步研究如何將課程思政與武術課程更好地融合。

三、武術課程中思政教學的實施策略

（一）信息技術的應用

武術課程實施思想政治教學的價值和意義很大。針對目前思想政治教學中存在的問題，高校應該緊貼時代潮流，在借助信息技術這一教學工具的基礎上，充分發揮學生的學習積極性。目前，許多武術專業的思政課程都是將資訊科技融入其中，但更多只是使用了多媒體設備，其本質仍舊是采用“灌輸”的教學方式，這無疑是“換湯不換藥”。因此，教師要認識到資訊科技的價值與意義，正確運用資訊科技展開教學。比如，在對武術文化和精神認識的基礎上，可以在課堂教學中把武術精神和政治思想內涵結合起來，比如對學生愛國精神的培養，可利用多媒體設備播放《少林魂》等教育視頻，如此既可滿足學生學習興趣，還可以傳遞更多正能量。

（二）建設人才隊伍

要求學校建設一支專業化、高素質的人才隊伍，通過培訓、學習和交流，提高學生的思想政治素質，提高思想政治理論水平，將思政理論滲透到教學中，進行潛移默化地教學。除思想政治教師外，每個教職工都有培養學生思想政治素養的責任和義務，共育人才。

（三）完善評估和評估機制

應健全考核機制，考核教師思想政治素質，建立獎懲機制，使之成為高校武術課程實施思政教學的重要內容，并建立獎懲機制，促進教師參與思想政治教育。另外，要完善教學評估機制，教學內容和形式也不是一成不變，需要根據學生的實際需要不斷創新。為此，改進評價制度，調整和改進學生對思政教學的評價，可使思政教學更符合學生的實際需要。

四、結語

從總體上看，在高校武術課程中開展思想政治教育存在著一些問題和弊端，這需要武術教師有清晰的認識，并根據學生的實際需要和認知情況開展針對性更強的思政教育，以此更好地發揮其教育功能。

參考文獻：

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