逆向教學，正向作用

邵春平

中圖分類號：G845 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-051-01

摘 ?要 ?網(wǎng)球運動在我國的普及程度逐年加強，越來越多的高校將網(wǎng)球運動納入體育必修課程、選修課程中，并根據(jù)學生實際需求開設專項課程，使其能夠在學習之余具備良好身體素質。就網(wǎng)球專項課而言，參與者皆為對運動具有一定興趣、想要嘗試網(wǎng)球運動者，但由于網(wǎng)球運動易入門、難上手的原因，學習過程中受到較大阻礙，更給教學帶來一定難度。為此，本文從提升網(wǎng)球專項課教學效率、質量的角度出發(fā)，基于教學方法研究，希望能夠以逆向教學法改善這一狀況，使高校學生在網(wǎng)球學習過程中均能收獲滿意效果。

關鍵詞 ?網(wǎng)球專項課 ?逆向教學法 ?高校教學

一、前言

所謂逆向教學法，即將運動過程視為一個整體，隨后基于對單獨運動動作的拆分實現(xiàn)由個體到整體的教學，基于獨立運動的熟練度提升實現(xiàn)運動過程中的合理、科學運動，增強教學效果。以網(wǎng)球專項課為例，教學過程中教師引導學生通過對每一個動作的練習，基于不同類型動作中的技術要點、特征進行結構，隨后根據(jù)不同動作以實際運動的方式聯(lián)合練習，實現(xiàn)分解→解構→再重組的教學方式[1]。由于這種方式是從局部到整體的教學，與常規(guī)情況下從整體到局部的教學方式有著順序上的明顯差異，因此也被稱作“逆向教學法”。

二、逆向教學法的可行性分析

從可行性角度展開分析，逆向教學法的可行性之所以較高，在于其能夠根據(jù)技術動作的核心要領展開教學，這種教學方式能夠逐漸提升學習者的學習興趣，相較于以往教學方式中學習者飽含興趣但因技術動作不到位原因難以掌握，進而運動水平不高，興趣逐漸降低的情況而言更易學習、更易發(fā)現(xiàn)學習前后的變化，在生理、心理上更符合人的邏輯。從網(wǎng)球運動而言，其本身屬于一門上手容易但精通難的運動，課程周期亦是較長。雖然傳統(tǒng)教學方式先易后難，但技術要領不過關，很容易造成錯誤的運動方式，進而對身體造成損傷，這明顯有悖于體育運動的初衷。由此，還應結合教學實際情況，正確應用教學方法，在條件允許的情況下以逆向教學法實現(xiàn)網(wǎng)球專項課的展開。

三、網(wǎng)球專項課逆向教學法的應用路徑

（一）對網(wǎng)球基本技術的強化教學

逆向教學法本就是一項專注于基本技術的教學方法，更與網(wǎng)球專項課教學中常見的重點、難點有關。據(jù)筆者教學經(jīng)驗而言，在教學中最常見的問題也是最常見的練習活動便是基礎動作練習，課程安排中幾乎有30%以上的內容是基礎動作練習與理論應用練習，但仍有學生在運動過程中很難掌握技巧，在運動形態(tài)上存在問題。除此以外，教學計劃與安排更是會受這種情況影響，難以兼顧所有學生[2]。而應用逆向教學法后，便可做到以基礎為首要內容，在引導與訓練的過程中使學生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，進而使教師能夠直觀地在同樣的教學時間內對每位學生的不同情況做出針對講解，從而強化基礎內容，得到學生的反饋。

（二）基于專注度的針對性教學

網(wǎng)球運動相對于其他運動而言更需要學生投入足夠的專注度。而這種專注度在每位學生的身上都有不同的體現(xiàn)，需要根據(jù)個人實際情況展開教學，加以針對性訓練使其掌握動作要領。以實際為例，在應用逆向教學法時，為了有效提升學生的專注度，教師可通過階段性動作練習對每一位學生展開分析，根據(jù)其個人情況為其制定針對化的訓練方案，利用逆向教學法中針對重點難點的教學方式對學生進行提前告知，進而有效提升學生對訓練重點內容的專注度。

（三）引導思考與分析的主動型教學

運動相對于單純的學習而言可能更強調在身體素質上的提升，重視身體協(xié)調配合，但這并不意味著運動過程中不需要思考與分析。網(wǎng)球運動屬于帶有對抗性、競技性較強的運動，如何實現(xiàn)更高、更快、更強的體育精神，還需不斷通過思考與分析對個人素質進行提升。這種思考與分析的內化性較強，但應用逆向教學法可以通過教師引導，使學生在訓練中直接體現(xiàn)出思考與分析的價值，進而實現(xiàn)網(wǎng)球運動水平的提升。舉例來說，在應用逆向教學法的過程中，學生能夠通過教師引導以體現(xiàn)主觀能動性，將思考與身體動作結合，即在運動過程中主動動腦思考，在教師講授重點、難點內容的同時思考如何體現(xiàn)、如何盡可能地通過自身努力完成技術動作[3]。教師亦可在此時向學生展示更多的內容，重視學生自主學習的積極性，通過與學生的溝通交流實現(xiàn)師生互動，借助逆向教學法中對每一個動作的具體分析為學生樹立學習目標、完成其學習需求，進而使學生在逆向教學法中形成“觀看→學習→理解→完成→繼續(xù)學習”的正向積極循環(huán)，促進手腦合一學習訓練、獨立自主提升。

參考文獻：

[1]吳濤，吉玉良.網(wǎng)球專項課程協(xié)同育人實踐教學體系研究[J].運動精品，2021，40（03）：3-4+6.

[2]吳彩云，吳濤.協(xié)同育人在網(wǎng)球專項課教學中的運用研究[J].文體用品與科技，2020（02）：166-167.

[3]趙嘉悅，楊易.非體育類高校網(wǎng)球選修課提升學生專項身體素質的方法研究[J].運動，2018（17）：106+108.