初中生物實驗教學策略的研究與實踐

李偉兵

摘要：生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗是生物教學的基本方法，又是學生學習生物知識，探究科學方法的重要途徑。因此，教師應通過實驗教學激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，規范實驗步驟，注重觀察實驗現象，嚴謹分析實驗結果，強化課內外實驗，在提高學生學習成績的基礎上，培養學生的實踐能力、分析能力與創新能力。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;研究策略

引言

生物是一門自然學科，有著實驗性、實踐性和科學性的特點。實驗教學是生物教學中重要的自稱部分，并且具有重要的教學意義。通過實驗教學能夠促進學生感性知識向理性知識的轉變，形象思維向抽象思維的轉變，培養學生獨立思考的能力，動手操作能力和合作探究的能力，因此，在初中生物實驗教學中，教師應當發揮學生的主體作用，為學生創造良好的實驗條件，促進生物實驗教學質量的提高。

一、加強初中生物教師的培養

（一）提高教師對生物實驗教學的思想認識

我們要走出現階段對生物實驗認識上的誤區，要堅決杜絕認為生物實驗可做也可不做，甚至不做這種現象。無論教育管理者還是我們廣大教師都要把生物實驗教學擺在更加重要的位置，要把它作為一種提高學習探究能力、增進心理品質健康和促進全面發展的重要手段來抓，同時，要以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索生物世界的奧秘。

（二）上級主管部門要重視教師培訓。

上級主管部門應重視初中生物教師的培訓。培訓時，在注意教師的年齡結構層次的搭配的同時，還要針對他們的知識結構、能力結構和心理特征，制訂出有針對性、有層次性的培訓方案。特別是對師資力量薄弱的學校更應該加大培訓力度。同時，還可以采用讓一些先進學校對后進學校進行對口幫扶支援。如，采用支教或輪崗的形式。

（三）強化教師自身學習能力

要按照“先動腦，再動手，手腦并用齊發展”的原則，讓學生必須通過自身頭腦的思考以及身體力行的努力才能完成探究。盡管新課程標準注重考查學生對知識與技能的掌握情況，沒有對所做的實驗的形式做出明確的規定，但是我們教師在備課時，首先要明確教學目標，將教材中的實驗按其所適合的教學方式進行科學分類。例如，有研究者認為“可以按照實驗的性質將實驗分為演示實驗（如驗證性實驗）、探究性實驗和基本操作技能性實驗三大部分。”根據這樣分類，制定不同教學的目的和確定的不同的教學方法。

二、營造良好的實驗環境

鑒于目前初中生物實驗教學的環境，一些學校的環境和實驗室條件很差，偏遠地區的一些學校甚至沒有專門的生物實驗室，更不用說生物實驗課了，這制約了生物實驗教學的順利進行以及學生基礎素養的培養。對于這些客觀存在的問題，如果有條件，應盡快加以解決，若暫無條件，則可采取其他措施減少負面影響。如何充分發揮教師作用為學生創造良好的生物實驗學習環境。一方面，教師可以帶領學生利用生活中的物品制造一些簡易實驗設備，一來緩解專業設備的不足，二來鍛煉學生的動手操作能力。另一方面，教師也應該在基礎知識文化的基礎上，創新教學理念和模式，尊重學生的主體地位，引導學生在實驗中探索、積極思考和解決問題。

三、培養學生嚴謹的科學態度

通過生物實驗教學，培養學生嚴謹的科學態度。為了進行科學實驗，教師應指導學生認真觀察實驗現象，學會分析實驗現象并得出科學結論，學會解釋現象形成的原因。如果在實驗課中得出的實驗結論與科學結論不符，則需要與他人進行交流，分析原因，檢查自己的實驗過程，重復幾次實驗以得出科學結論。同時培養學生在實驗后及時反思的良好習慣，運用嚴謹科學的態度評估自己的長處和短處，在實驗教學中，教師必須為學生樹立好榜樣，教導學生對實驗結果要實事求是，堅持嚴謹的科學態度。在實驗過程中，必須嚴格遵循實驗操作程序，規范操作，記錄真實的數據，并認真執行所有步驟，這樣，才能獲得真正的實驗成果，從而學習的良好的生物學知識。

四、增強學生對實驗探究的興趣

根據新的課程改革標準，實驗探究應成為學生的學習策略。參加好的生物學實驗課程可以使學生體驗成功的喜悅，是增強學生學習興趣的重要手段。為了有一個好的實驗課，老師必須認真準做好課前準備，保證實驗成功性。在生物實驗課之前，老師為學生準備實驗報告，以便學生可以通過預覽和澄清實驗的原理，目的，并記住的實驗操作步驟。此外，教師應向學生強調實驗中要注意的安全問題，組織實驗合作小組，并提醒學生分工明確。教師還應檢查各個小組的準備情況并給予指導。這樣，學生可以在實驗過程中集中精力并根據實驗程序進行操作。此外，實驗室材料的選擇和實驗室設備的創新對于完成實驗非常重要，學生可以參與并準備盡可能多的實驗室材料。教師還應注意定期進行實驗室培訓。教師首先將學生分成實驗小組，選擇一名組長，然后討論實驗要求和注意事項，并特別強調要避免實驗過程中的出現損壞設備現象。進行實驗時，需要仔細觀察實驗現象，作出詳細記錄，認真分析得出實驗結論，嘗試與其他小組進行交流，共同驗證結論的真實性。

五、建立多元化的生物實驗考核評價體系

在考核學生的生物實驗的成績時，要重視學生在生物實驗教學中的個性化反應方式，應將促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等各方面獲得主動、全面的發展作為評價目標。評價主體不僅僅是教師，應充分發揮學生的自我評價，發揮學生在評價過程中的積極主動性，使得評價更具針對性，評價體系包括學生自我評價和教師對學生的評價，逐步建立起“評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣”的生物實驗教學評價體系。

結束語

綜上所述，生物是重視實驗的自然學科。在初中生物的教學中，實驗教學能夠促進學生對知識掌握，吸引學生的學習興趣，提高學生對學生的學習能力，培養學生動手實踐能力和探究能力，促進學生創新意識和創新能力的培養。因此，在生物實驗教學的過程中，教師應當依據課堂教學的內容，結合學生的學習情況，巧妙利用多樣化的教學方式，引導實驗教學，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻

[1]黃菲.淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].才智，2015（4）.

[2]李莉.初中生物實驗中常見問題[J].教學儀器與實驗，2011（S1）

[3]謝紅蓮.淺議初中生物實驗教學策略[J].當代教研論叢，2015，12：73+75.