基于數學素養的小學生閱讀實踐與研究

朱麗華

摘要：處于小學階段的學生有著較強的可塑性，正是培育他們擁有較優秀數學素養的關鍵時期。對小學階段的學生進行數學閱讀的能力的培養是尤為重要的，學生在這一階段提高數學素養與閱讀能力能夠有效的提高他們的學科素質。為此，小學數學的教育工作者們應進一步優化課堂教學內容，有針對的提升學生的數學素養，使其更好的開展本學科的學習。本文將基于數學素養談一談小學生的閱讀實踐與研究。

關鍵詞：數學素養;小學數學;閱讀實踐;小學生

當前的部分研究數據表明，數學素養較高的學生在解決相關題目時往往比較輕松，這使得他們在未來的數學課程的學習中依舊能取得良好的成績。而那些數學素養較為匱乏的學生，因其對題目的理解能力存在不足，在真正的學習與解題過程中，無法對現有的信息進行正確的分析，從而使得他們在該學科的成績很難得到提高。長久以往，便會對數學課程的學習產生厭煩情緒，不利于他們長遠的發展。為此，教師在授課中應特別注重對學生數學素養與閱讀能力的培養。

1.基于數學素養進行小學生閱讀教學的重要性

數學的閱讀是針對數學題目進行理解與分析的過程。在日常的數學課程授課中，常會涉及一些文字題目理解的內容，甚至還有些較為抽象的圖片或圖表需要學生在閱讀中進行理解。當教師在日常的授課中將數學素養融入其中時，可以使教師了解到學生數學閱讀水平的高低以及解題的能力，同時也能夠幫助學生認識自身在該科目學習上的不足。

在當今小學課程的教學過程中，很多教師認為語文課程才需要開展閱讀實踐與研究，從而嚴重忽視了數學閱讀對于學生的重要性。比如，小學階段較為常見的一類題目，“小明最少還需要擁有多少本書才能超過小紅？”對于這樣的題目，很多學生會出現搞不清楚“最少才能超過”是什么的情況。而鑒于數學閱讀與文科閱讀的不同，教師在提高學生數學閱讀能力時，應教授學生對數學的文本內容進行正確的分析，并在分析的過程中將所學知識與題目進行連接，從而得到更深入的了解。所以，在數學素養的基礎而上提升小學生閱讀能力實踐與研究變得尤為重要。

2.基于數學素養的小學生閱讀實踐與研究策略

2.1精準找到學生學習興趣點，提升數學閱讀驅動力

精準的幫助學生找到學習的興趣點能夠使他們更樂于開展相關課程的學習任務，為此就需要教師通過適當的手段將學生的學習觀念從“老師要我學”轉變為“我自己想學”。在這樣的轉變中，更有利于教師將數學素養的教學融入到小學生的閱讀實踐與研究中。同時，在這一轉變過程中也需要教師在明確教學目標的基礎上，依據班內同學們的實際情況找到能夠調動他們學習興趣的關鍵點。

例如，教師在講授北師大六年級數學教材中《數據處理》這一單元時，可以先詢問同學們早飯都吃了些什么，而后詢問同學們怎樣飲食才算得上是健康飲食呢？通過這樣的詢問將同學們的討論興趣調動起來。隨后教師向同學們展示“我國居民平衡膳食寶塔圖”，逐漸引導他們將該圖片的所表述的內容以統計圖的形式表現出來。在這一過程中，教師需要做好引導工作，幫助同學們完成對數學信息的閱讀，助力其養成良好的讀題習慣，進而提升他們的學習驅動力。

通過這種精準找到學生學習興趣點方式，可以提升他們對題目的學習興趣，使他們的學科素養在讀題與解題中得到顯著的提高。

2.2適當進行課程鋪路，引導學生在閱讀中學會自學

處在六年級階段的學生雖然已經具備了一定自學能力，但也離不開教師的指導，這便需要教師適當的為學生進行課程鋪路，幫助他們完成由淺入深、由表及里的學習任務。

例如，在講授北師大六年級數學教材中“正比例與反比例”一課時，教師可以讓同學們根據以往所學的知識談一談他們對比例的認識、生活中什么樣的數量可以成為比例。在同學們談論中，教師可以清楚的了解到同學們對該知識點認知程度，從而更好的為學生進行鋪路。隨后，教師通過PPT的形式向同學們展示已學過的正方形的周長與邊長，面積與邊長，引導他們在閱讀題目的過程中用比例的形式來表達周長與邊長、面積與邊長的關系。

這樣一種循序漸進的引導與鋪路的形式既幫助學生理解教材中所傳授的知識，也使他們在學習與讀題中養成自學的良好習慣，充分掌握知識的本質與其中蘊含的聯系，從而可以在未來的學習中更有信心的面對數學難題。

2.3及時對學生進行啟發，樹立學生數學閱讀自信心

教師要想培養學生擁有良好的數學素養，就需要適時地對他們的思路進行啟發，并不斷引導學生開展課程的自主閱讀與自主探索。當學生完成上述任務時，教師需根據學生的反饋情況與實際學習，及時的對他們進行啟發，使他們擁有數學閱讀與學習的自信心。

例如，在講授北師大六年級數學教材中“圖形的運動”一單元時，教師可通過生活中常見的物品向同學們展示什么是對稱現象，而后教師通過實物演示將一張紙進行對折，使其左右兩邊完全重合，從而告訴同學們能夠對稱的圖形便是軸對稱圖形。在同學們了解了軸對稱與軸對稱圖形的概念后，教師可向同學們發放不同形狀的卡片，讓同學們通過折疊、畫線等多種方式找一找它們的對稱軸在哪里、有幾條。并引導他們在遇到難題時首先對書本進行閱讀，從中找到合理的解釋。當出現同學們在自主閱讀教材后仍存疑的情況時，教師應及時做好啟發工作，以生活中常見的事物為例對同學們進行啟發，使其在思考與學習中不斷樹立數學閱讀的自信心。

通過這樣實例演示與及時啟發的授課形式，能夠有效的提升學生的學習熱情，使其對數學學科的學習產生熱愛之情。

結束語：

綜上所述，小學數學學科的教育工作者應更為重視對學生數學素養的培養，并將其融入到日常的數學閱讀教學工作中去。同時，在開展實際教學的過程中，參與教學工作的教師們還應運用多種方式培養學生的數學素養與閱讀能力，為他們未來的學習奠定較為堅實的學科基礎與學科素養。

參考文獻：

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