新時期高中化學實驗教學的不足與改進措施探討

黃鵬

摘要：隨著當前新時期教育改革的不斷推行，學校和教師已經(jīng)越來越意識到高中化學實驗教學的必要性。因此，為保證高中化學實驗課堂的教學成效，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生對化學實驗課堂的實際操作能力及學習興趣，學校和教師不斷針對高中化學實驗的教學現(xiàn)狀與不足，對高中化學實驗課堂進行了一些改進的措施，逐步探討了更加完善的教學方案，以不斷提高和培養(yǎng)學生在化學實驗課堂中的實際動手操作能力，以更加科學的方式，不斷培養(yǎng)學生參與到化學實驗教學課堂中，以逐步達到高中化學實驗課堂的教學目的。

關鍵詞：高中化學實驗;教學;不足;改進措施

引言

高中時期的學生正處在良好學習習慣和思維能力養(yǎng)成的關鍵時期，雖然他們已經(jīng)有了一定的思維能力和理解能力以及判斷能力，但是在實際行動上依然需要教師的引導和教育。而高中化學實驗教學的開展展示培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑，使學生通過實驗感受知識的樂趣，并且培養(yǎng)學生的實驗能力和探究精神，從而促進高中學生的全面發(fā)展。但是想要實現(xiàn)這一教學目的并非易事，所以高中化學教師要注重開展基于教學評一體化的高中化學實驗教學，通過教學和評價來不斷提高教學效率，進而構建高效的高中化學實驗教學，促進高中學生的全面發(fā)展。

1高中化學實驗教學的不足

隨著高中化學實驗教學中，新的教學理念地不斷涌入，部分高中化學實驗教師并沒有有效地對其進行資源的整合、合理地應用。使得高中化學實驗教學缺乏一定的創(chuàng)新性和靈活性。從而導致學生對所學的化學知識的理解程度并不是很透徹，更有甚者導致學生僅從“語言”層面上對化學知識進行理解，并沒有通過有效的化學實驗，加深其對學習知識的認知度。從而，使學生對高中化學實驗課堂的關注度并不是很高，常常作為一種“被動的”聽眾來進行高中化學實驗課堂的學習。高中化學實驗教師在課堂上并沒有使學生積極地參與進來，只是一味地對學生進行一些知識點的理論性的“灌輸”，并沒有達到高中化學實驗課堂教學預期的目的，這使得多數(shù)學生對化學實驗課堂缺乏動手、動腦的能力。而這種高中化學實驗教學課程，在學生學習化學知識的同時，發(fā)揮的作用比較小，并沒有很好地對學生學習高中化學知識，起到良好的輔助作用。這就要求高中化學教師在對學生進行化學實驗課堂教學時，應不斷結合創(chuàng)新性的理論，結合學生的性格特點，以發(fā)現(xiàn)學生感興趣的一面，并努力將學生引進到高中化學實驗課堂中，不斷采用新型創(chuàng)新式的教學方法，培養(yǎng)學生多動腦、多動手的能力，有效地使高中化學實驗課堂變得靈活起來，進而不斷培養(yǎng)學生良好的化學實驗興趣，逐步加深學生對化學知識的理解程度，使學生在積極參與化學實驗的同時，能夠更好地理解化學知識，從而達到對知識的靈活運用和融會貫通的能力。

2新時期高中化學實驗教學改進措施

2.1利用現(xiàn)代科學技術，提升課堂體驗

教師和學生之間最好的課堂交流就是有來有去的互動，所以教師們應該了解到與時俱進的重要性，關注學生們的興趣所在，并學習使用現(xiàn)代科學技術進行相關的教學內(nèi)容展示。例如在進行氧化還原反應的學習時，教師可以先通過多媒體技術來演示一下氧化還原反應的過程，讓同學們在視覺和聽覺上感受此類化學反應的神奇之處，讓同學們能夠判斷實驗的正確發(fā)展方向，以此來提高實驗的成功率。另外，現(xiàn)代教學技術的使用可以提高學生們的學習興趣，提升其課堂體驗，從而能夠推進實驗課的順利進行。

2.2規(guī)范實驗意識，形成科學嚴謹?shù)木穹沼谏鐣?/p>

實踐出真知，進行化學實驗的目的首先要意識到科學探究是進行科學發(fā)現(xiàn)和理論解釋、創(chuàng)造發(fā)明和服務應用的科學實踐探究活動，在實驗中不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還要有針對性地提出有探究價值的問題，在具體實驗過程中，認真觀察，仔細分析，不輕易得出結論，不盲目聽從他人意見，不應付了事。幫助學生在思想上意識到應執(zhí)著于探索未知、崇尚科學真理;要能從發(fā)現(xiàn)的問題和做出的理論假設出發(fā)，在進行有效實驗探究前先確定實驗探究目的，優(yōu)化設計合理的實驗探究方案;在探究中學會交流合作，共同分析研討，進行思維的有效碰撞，取得智慧的結晶。面對實驗過程中異常現(xiàn)象認真分析思考，并敢于提出自己的見解和方案。探究方向要具有節(jié)約意識、可持續(xù)發(fā)展意識和綠色環(huán)保化學觀念，盡量符合原子經(jīng)濟型。要能運用所學的化學知識對與化學有關的紛繁復雜的社會熱點問題做出合理的正確的價值判斷。

2.3發(fā)揮教研的優(yōu)勢和作用，不斷提高教師的教學技能和職業(yè)水平

只有教師不斷提高自身的教學技能，并且發(fā)揮在教學中的影響和引導，這樣才能促進教學質(zhì)量的提升。因此，在高中化學實驗教學中，教師也要不斷地提高自身的教學水平和技能，利用課余時間多參加學習和培訓，并且和學生一同開展實驗，從而提高實驗教學的效率，做到教學評一體化教學。[1]例如在開展人教版高中化學“化學與自然資源的開發(fā)利用”這一章節(jié)知識點的時候，教師可以在本節(jié)課程教學之前和其他教師一同開展教研，在教師相互發(fā)表自己在實驗中遇到的問題，并且針對這些問題積極性尋找解決的方案。當教研結束之后接下來在實際教學中教師也要積極地參與到實驗中，和學生一同進行實驗，這樣教師在給予學生評價的時候可以使評價內(nèi)容更合理，同時也能調(diào)動學生的實驗積極性。而這正是構建高中化學實驗教學高效課堂的重要途徑和手段。

結語

綜上所述，在新時期下高中化學實驗教師應努力針對當前化學實驗教學中的不足及高中化學實驗教學的意義，不斷的從生活中入手，培養(yǎng)學生對高中化學實驗的興趣;利用不同的網(wǎng)絡教學資源，為高中化學實驗課堂提供有效的便利條件;努力將生活中的物品“變廢為寶”，使之成為有用的化學實驗器材，以最終達到新時期下高中化學實驗課堂的順利進行。

參考文獻

[1]閆正江.信息化條件下高中化學實驗教學模式探析[J].學周刊，2018（31）：128-129.

[2]魏天苗.高中化學實驗課教學存在的問題和改進措施[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：256.

[3]齊華.基于新課程改革背景下構建高中化學高效課堂的策略研究[J].教育教學論壇，2015（14）.

[4]姚燕平.淺議新課程理念下高效化學課堂的構建[J].新課程導學，2016（26）.