探析小學英語教學中德育滲透問題

趙月

摘要：“立德樹人”是新時代我國教育事業的根本任務，培養兒童德育意識，促進兒童德智體美勞全面發展，更是當前小學教育的重點工程。隨著社會的進步、文化的融合和課程制度的改革，小學英語教學已是一項極其重要的日常教育工作，如何加強思想道德觀念和知識在小學英語教學中的滲透，是當下小學教育工作者必須思考的事項。本文將以德育滲透問題為導向，以六大小學英語教學中德育滲透問題發展建議為主線，展開具體的詳細論述和分析。

關鍵詞：小學英語;德育;立德樹人;方法

引言：

百年大計，教育為本。黨的十八大報告中曾重點提出，把“立德樹人”作為教育的根本任務。同時習近平總書記針對“立德樹人”這一教育方針發表重要講話，人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。

而作為人才培養的第一階段，小學英語教學則承擔著基礎性的德育滲透工作，對一個人終身的德智發展起著導向性的作用。如今在中西文化交流密切、互為融合的新時期，小學英語教學怎樣將“英語”與“國語”相結合，怎樣讓我國兒童在英語學習中培養德育意識，全面提升祖國未來接班人的思想、政治和道德素質，值得教育相關人士多加思索。

在時下，社會各界有必要深切意識到小學英語教學中的德育滲透問題，并積極尋求科學理性且兼具人文情懷的方法建議，為兒童的思想道德建設保駕護航。

正文：

（一）當前小學英語教學中德育滲透的現狀：

1、小學英語教學任務化，對德育問題重視度不夠。

當下我國小學數量繁多，且東西部、南北部的小學英語教學質量不一，經濟發達地區與經濟欠發達地區的小學英語教學品質更是相差甚遠。這就造成部分小學在英語教學中，只是單純向孩子教授英語的單詞、句子、語法和口語，并沒有很好地意識到德育滲透問題的重要性，缺乏對兒童德育在英語教學中的科學引導，使學生不能在英語課堂中掌握德育理念和知識。

2、小學英語教學單一化，和學生的德育互動度不高。

我們把“小學英語教學中的德育滲透問題”進行拆解就可以明顯地發現，當“小學”、“英語”、“教學”、“德育”這四個詞融匯在一起時，一個針對小孩子的課堂教育方式已然被勾勒出來。目前一些小學在英語教學時，還是傳統的老師向學生單一授課的方式，并不能讓學生積極主動地參與進來，更不用說如何使孩子比較輕松地參與到德育的學習中來。

3、小學英語教學西式化，無法將中國德育理念融合其中。

“英語”不是我們的國語，所以在英語的語言體系下，是其對國外文化和思想的反映。而在我國中國特色社會主義社會的大背景下，中國的傳統文化，中國人自身的德育觀念、思想素質等，與外國西方式的語言是有一定的沖突和矛盾點的，但當下在小學英語教學中關于德育的滲透，仍存在生搬硬造的問題，不能很好地將西方文化與我國道德文化結合在一起，使德育一直不能很好地滲透到英語教學中。

（二）今后小學英語教學中德育滲透問題發展建議：

1、單詞、語法，口語三位一體，培養孩子的德育發散性思維。

對于兒童來說，小學英語教學要想做好德育滲透工作，必須要打好基本功。而基本功就是孩子日常的單詞、語法和口語練習，其中單詞更是更重之重。

在這里就不得不提到發散性思維，發散性思維，顧名思義就是通過一個單詞，能夠基于這個單詞，進行不同維度的發散。以“help”來說，字面意思是“幫助”，但老師就需要引導孩子，從幫助的角度出發，發散到其他地方，比如幫助媽媽做家務，幫助老人過馬路，幫助同學打掃衛生等等。

老師們不必擔心孩子在德育當面的發散性思維，孩子的想象力和好奇心是非常強大的，我們英語教師只需要給他們提供一個“德育”的支點。

2、針對低年級學生，開展英語場景化德育教學。

小學一、二、三年級的孩子，心智發育尚不成熟，對比較專業的英語詞匯和句子不能很輕易地理解和接受。老師要基于他們的心智發展特點，進行英語場景化的德育教學。

具體來說，英語教師可以在課堂中，定期舉行以德育場景為主題的教學。例如“認識中國國旗”、“救助小動物”、“誠實守信小課堂”等等，讓兒童在主題場景中，對思想道德和中國文化有一個深入的了解。

需要說明的是，在英語場景化德育教學中，老師還可以通過小游戲的方式，使孩子在玩樂中學習優秀的思想道德品格，做到寓教于樂。

3、針對中高年級學生，以英語文章翻譯破解德育難題。

小學四、五、六年級的孩子，已經有了對英語基本的認知，同時在思想道德方面，比低年級同學更加成熟。所以針對中高年級的兒童，教師需要用更高級更具體系化的手段，來將德育滲透到英語教學中。

英語翻譯則是一個比較不錯且對孩子影響最大的一個方法。英語文章翻譯不像只學習單詞或句子那樣，它需要對文章內容有整體的認知和把握。老師可以用中國歷史上關于道德方面的典型事例，讓孩子自己去做英語翻譯，去思考。在這個過程中，兒童就會不經意間學習到思想道德知識，潛移默化地提升他們的道德修養和文化素質。比如老師可以在黑板上用英語寫下“孔融讓梨”的著名歷史故事，孩子們在固定的時間里翻譯出自己認為的中國式語言，表達遵守公序良俗、謙讓有禮的美好品德。

4、小學英語教學德育滲透，教師需要有鼓勵和糾錯的能力。

在日常的教學工作中，每個孩子的性格不同，學習能力也不同，對英語中的思想道德理念也不一致。這時候英語教師們就必須對班上的每個孩子有一個充分的了解，因材施教。對于接受程度較慢的學生，要多鼓勵加油，一句“這次你表現得很多，要繼續努力哦”會讓孩子信心提升，更有助于對道德文化的接納;而對于學習道德知識中出現的錯誤，英語老師要及時發現，并耐心地向孩子解釋其中的道理，讓他們第一時間改正錯誤，對道德文化有一個正確的認識。

5、家校聯合，父母助力小學英語教學德育滲透。

俗話說，父母是孩子的第一任老師，父母在英語中關于德育的滲透，也顯得愈發重要。只有英語老師和家長聯合起來，多加溝通與交流，才能更全面地提升兒童的思想道德素質。

展開來講，一方面，老師需要不定期與家長進行反饋，說明孩子在英語學習中德育方面出現的成果和困惑，使家長能夠知曉自家孩子的最新學習動態;另一方面，英語老師也要和學生家長針對孩子的性格及學習能力，為其打造定制化的英語德育教學方案，“對癥下藥”。

結語：

小學英語教學中的德育滲透問題，是老師、學生和家長三方共同協作的重要事項，任重而道遠。本文所提及的相關三大問題矛盾及六大方法建議，希望對小學英語教學中的德育發展有所幫助，推進我國小學德育事業的發展，為新時代中國教育做出小小的貢獻。

參考文獻：

[1]小學英語教學中德育滲透的有效性策略探討[J].孫艷霞.管課程教育研究.2020（3）

[2]在小學英語教學中滲透德育的策略[J].陳波.基礎教育研究.2019（6）