構建小學數學“情理相融”數學課堂的策略研究

景西平

摘要：傳統的小學數學教學存在許多的機械性和強制性，學生比較被動，盡管教師開始著眼于學科教學改革的現實條件改調整教學模式，但是應試教育的負面影響仍然根深蒂固。針對這一現實矛盾，教師需要以情理相融為基礎，深化學生對數學知識的理解及認知，主動打造品質課堂。確保多種教育教學策略都能夠發揮應有的育人作用及優勢，實現學生數學學習成績以及核心素養的穩步提升。

關鍵詞：小學數學;情理相融;數學課堂;策略研究

引言

在小學數學教學中情理相融的數學教學策略備受關注，效果較為顯著，教師需要做好課前準備工作，深化個人對情理相融教學策略的理解。關注對多種教育元素的有效分析，引導學生自由發揮、大膽想象，真正促進小學數學教學創新，實現學生的良性成長。

一、小學數學中的“情理相融”

數學的邏輯性和應用性比較明顯，大部分的數學知識具有一定的理性化色彩，十分考驗學生的邏輯思維能力。為了減輕學生的理解壓力，教師需要設置不同的教學情境，積極實現學生情感認知與理性知識之間的有效整合，促進情理融合。讓學生在自主學習的過程中留下深刻印象，這一點對改革傳統的小學數學教學模式有重要的影響。數學教師需要了解不同的感性因素以及理性因素，實現兩者的有效對接，主動打造精彩課堂和品質課堂，引導學生自由發散。突出學生的主體價值，確保小學數學教學能夠取得新的成效，讓學生能夠獲得更多的學習收獲以及靈感，真正意識到小學數學學習的樂趣。

二、構建小學數學“情理相融”數學課堂的價值

（一）有助于激發學生的學習興趣

數學這門課程對學生的邏輯能力以及思維能力要求較高，因此有一部分學生比較被動，存在許多消極應對的情緒，難以產生應發自心底的學習興趣和意愿。情理相融則有助于避免這一現實困境，教師會更加關注情感與理論知識之間的平衡，進一步拓寬學生的知識空間，夯實學生的學習基礎，為學生提供更多的支持及幫助。確保學生能夠產生發自心底的學習興趣和動機，自主學習數學知識，實現個人學習能力及水平的穩步提升。

（二）有助于簡化教學流程

傳統機械的教育模式比較繁雜和冗余，學生面臨許多的學習負擔及壓力，教師的教育教學質量也不夠理想。情理相融十分關注對多種教育元素的有效整合以及歸納分析，教師會以學生為中心，關注學生在數學學習過程中的真實收獲，了解不同教學環節之間的內在邏輯聯系，積極實現多種教育元素的有效分析。進一步凸顯學生的主體價值，整個教學流程非常的流暢以及簡單，學生也變得非常自信。

（三）有助于實現多元素整合

為了深化學生對所學知識的理解及認知，全面提升學生的核心素養以及數學學習成績。小學數學教師需要結合情理相融的教育教學策略，關注對不同教育元素的屬性分析以及育人價值研究，在整合利用多種教學策略的基礎上激發學生的數學學習能動性。這一點對促進教育資源的優化配置以及多元素整合有重要的影響，品質課堂也得以打造。

三、構建小學數學“情理相融”數學課堂的策略

（一）優化課堂提問形式

小學生的學習經驗不足，自主分析能力還有待提升，在學習數學時經常出現各種學習行為和思路上的偏差。教師則可以采取簡單提問的形式規范學生的思想以及行為，激發學生的學習能動性，讓學生自主分析、大膽判斷。教師需要加強對多種教育形式以及提問形式的有效對比及總結歸納，在優化提問形式的過程中更好的凸顯提問教學的育人價值，深化學生對所學知識的認知及理解，確保學生實現輕松上陣，掌握適合自己的數學學習策略和技巧。

（二）注重語言的藝術性

教師對學生的影響非常直接，和藹親切的教師往往能夠在第一時間吸引學生的注意力，更好地激發學生的學習能動性。如果教師過于注重簡單苛責及命令就會使得學生比較被動，難以更好地實現情理相融。對此教師需要重新調整教學思路，以藝術性的語言與學生保持密切的交流及溝通，讓學生能夠真正的愛上數學，進而更好地參與數學實踐活動，全程投入自主自覺地完成不同的學習任務。這種以學生為中心的教學模式一方面能夠實現教學相長，另一方面有助于打造精彩課堂，實現多種教育元素的合理利用，確保學生在自主學習的過程中變得更加自覺和自信。

（三）融入趣味化元素

為了吸引學生注意力，教師需要關注趣味課堂的有效打造，積極利用各種趣味化元素來指導學生、鼓舞學生，激發學生學習興趣，確保學生留下深刻印象，對數學這一課程有一個耳目一新的感覺，進而在自主學習的過程之中實現個人學習能力以及綜合素養的穩步提升。其中多媒體教學工具的使用取得的效果比較顯著，教師需要做好課前準備工作，實現靈活利用以及舉一反三，關注學生的學習興趣及動機，充分凸顯學生主體價值。保障學生有所收獲有所成長，只有這樣才能夠擺脫傳統應試教育模式的束縛及桎梏。

結語

在小學數學教學中情理相融非常關鍵，教師需要注重理性分析以及感性認知，發展學生的記憶能力以及邏輯思維水平，避免學生消極應對。緩解學生的緊張情緒，真正營造高效課堂、輕松課堂，讓學生能夠變得更加積極。

參考文獻：

[1]陳為強. 構建小學數學"情理相融"數學課堂芻議[J]. 數理化解題研究：初中版， 2017（7）：44-45.

[2]杜厚嫻. 情理相融重塑小學數學課堂教學育人價值的策略[J]. 考試周刊.