問題式教學在初中道德與法治課堂中的應用

吳莉玲

摘要：初中道德與法治是初中學習階段十分重要的一門學科，尤其是近年來人們更加關注道德品質，這也就對初中教師提出了更艱巨的要求。青少年是養成良好道德習慣的重要時期，教師要努力提高學生學習這門課程的興趣，可以采用問題式教學的方法，讓學生積極主動的思考，通過生活中的一些問題來學習這門課程，同時也可以提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：問題式教學;初中道德與法治;主動思考;集中注意力;加強記憶

問題式教學不僅僅是提出問題這么簡單，教師要想靈活運用問題式教學這一方法，就要充分了解學生感興趣的地方，找到課程的入手點，將這兩者結合起來，才能讓課堂更靈活。不管學生回答的怎么樣，只要勇于表達想法，教師就要贊揚。很多學生會沒有思路，可以讓他們小組合作，說說自己的觀點，總結不同的想法從而得出自己的答案。教師提問問題也要分清重點，不要花太多時間在一些不重要的問題上，也不可提問太多問題，耽誤課程進度。本文將從問題式教學在初中道德與法治課堂中的應用入手，為各位教師朋友提供一些經驗。

一、培養學生主動思考

素質教育強調思考的重要性，思考才是學習唯一的捷徑。教師不能一味的要求學生背寫，要讓知識成為學生自己的東西，讓道德的行為成自己的一種習慣，運用到日常的生活中。這門課程其實和語數英這些不同，它更貼近生活，因此這門課的重點不在于知識本身，而在于讓良好的道德品質和法律意識深入學生的內心，這與我們的日常生活是密不可分的，教師要讓學生通過生活總結知識，并能夠用學到的知識嚴格要求自己。

例如，我在進行講解八年級上冊“網絡生活新空間”時，我會先提問學生“在生活中，有哪些地方可以用到互聯網呢？”“如果沒有互聯網，我們的世界會變成什么樣？”。學生回答的都很有道理，我也會對學生的回答進行補充，學生對互聯網的功能有了更深刻的了解。接下來我會提問 “網絡難道只有好處嗎？”，然后我會找學生說一說網絡的危害，但學生對網絡的不利影響了解的比較很少，所以接下來我就會講解一些網絡安全知識，讓學生能夠合理利用網絡，辨別網絡信息。雖然我提的問題看起來都很普通，但學生回答的積極程度很高，對知識的掌握也不錯。

二、集中學生注意力

初中生貪玩愛動，心思常常跑到課堂之外的事物上。這樣學生就會錯過一些重要的知識點，教師發現這種情況要及時提醒，可以提問這些學生問題。要想讓每個學生都能被這個問題吸引，首先要保證問題的質量，如果問題過于簡單就無法讓學生去鉆研，這樣顯然是達不到效果的，當然也不能太表面，有的教師只提問課本上一些知識概念，沒有抓住提問的精髓。這就要求教師要對課本的內容牢記于心，提出難易適中，有深度的問題，學生自然就會被這些問題吸引。

例如，我在進行講解八年級上冊“社會生活離不開規則”時，在課堂開始我會提問一個問題“在日常生活中有哪些我們需要遵守的規則？”，可以以比賽的形式，看看哪個學生說的更全面。通過這樣一種游戲的方式，不僅可以讓氛圍更加愉快，學生討論的更激烈，而且教師可以知道學生已經掌握的知識。在接下來講課的過程中，也會有學生跑神，我就會再次提出一個問題“生活中有哪些不遵守規則的現象？如果不遵守規則會出現什么后果？”，然后找一個注意力不集中的學生回答，同時也會提醒其他跑神的學生，這種通過提問的方式可以將學生的注意力有效的拉回課堂。

三、加強學生的知識記憶

很多學生認為這門課是抽象的，認為法律離我們生活很遠，記憶起來比較困難。教師如果能通過提問來不斷刺激學生的大腦神經，就能讓學生記憶的更準確。因為通過自己思考得出的結論會讓學生記憶更加深刻。教師在提問的過程中要把握好節奏，不能一開始就問一些比較難的問題，要保證提問的問題有內涵有深度，不能過于簡單。隨著學生對知識理解越來越深入，教師可以適當提高難度。同時也要幫助學生養成自信，對回答問題的學生及時表揚。不管回答的問題怎么樣，只要是通過自己思考得出的結果，都是一筆寶貴的財富。

例如，我在進行講解“做守法的公民”時，因為初中生的法律意識還比較淡薄，對法律的興趣也不高，學起來會比較吃力，我就會通過一些問題引入這節課的主題，“你們知道哪些違反法律的行為？”，當學生列舉出來一些違法行為后，我就會對這些違法行為進行分類，讓學生知道違法行為可以分為很多種，學生自己列舉的例子肯定會更容易理解。然后我會再列舉一些違法行為讓學生進行判斷，加強學生的記憶，隨后我會為學生普及更多的法律知識，讓學生做一個遵法守法的好公民。同時我也會教給學生怎么用法律來保護自己。

總而言之，提問這種方式對于任何一門學科教學來說都是好的方法。如果教師能夠把這種方式運用的得心應手，那么不僅可以讓學生更愿意鉆研，也可以讓教師了解學生的學習程度。教師要想把這門課教好，首先要重視這門學科的意義，讓學生在提高考試成績的同時，能夠成為一名有在生活中嚴格要求自己遵守道德法律的人，其次教師也要注重自身能力的提高，更加嚴格要求自己。

參考文獻：

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