幼兒園民間游戲開展的現狀及對策研究

陳肖雅

摘要：隨著社會的進步，幼兒園教育備受大家的關注。民間游戲作為傳統文化的一部分，它脫胎于民間、流傳于民間，并以代代相傳的形式保留下來，具有較強的娛樂功能和教育意義。在學前教育中，引入民間游戲，不僅有利于引導幼兒認同自己的民族文化，而且也能促進他們在美育、德育、智育乃至體育等方面的發展。

關鍵詞：幼兒園;民間游戲開展;現狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言; 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。因此，教師可根據幼兒的身心發展規律和學習特點，引入民間游戲，以豐富幼兒的生活，滿足幼兒身心發展的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

1幼兒園民間游戲開展的現狀分析

1.1幼兒教師缺乏游戲指導能力

教師對幼兒游戲做適宜的引導是其專業能力的重要體現，但在幼兒園民間游戲中仍存在教師指導能力不足的現象。教師指導能力的不足主要體現在以下兩個方面：一是游戲指導的時機不當。教師往往直接介入正在進行的游戲或通過語言直接打斷游戲，將幼兒的注意力全部集中在自己身上，隨后進行指導。當幼兒在游戲活動中出現錯誤時，教師就馬上暗示幼兒，甚至直接告訴幼兒結果，剝奪了幼兒自己探索和發現的權利。這樣的行為使很多幼兒在游戲活動中不愿意主動思考，只等著教師的指令，影響了幼兒獨立性和創新性的發揮。二是游戲指導的深度不夠。教師經常直接給幼兒提出指令而不告訴幼兒這樣做的原因，這就導致一些幼兒沒有了獨立的思考空間，教師也沒有考慮到幼兒的個性特點、行為動機等因素，指導缺乏深度。

1.2民間游戲的選擇和幼兒年齡不相符

民間游戲的選擇要符合幼兒的年齡特點，才能有效促進幼兒的發展。否則，效果適得其反。如民間游戲“丟沙包”中，教師帶領小班幼兒去戶外玩“丟沙包”，由于小班幼兒剛入園，對周圍的環境還比較陌生。部分低齡幼兒拿著沙包蹲在地上看大、中班幼兒玩耍，偶有幾個玩沙包的低齡幼兒只是將沙包拋來拋去，很快就失去繼續玩沙包的興趣了。作為民間游戲中的一種，丟沙包其實是一項運動量較大的游戲，需要幼兒具有一定的精力和躲閃靈活性。顯然，這一游戲不適合3～4歲的低齡幼兒玩耍。

2幼兒園有效開展民間游戲的對策

2.1提升教師專業素質和指導水平

幼兒教師作為游戲活動的指導者，其專業水平直接決定了游戲活動的有效性。為了保證民間游戲活動有效開展，應當開展專業的教師培訓，提升教師的指導能力，從而讓民間游戲活動成為促進幼兒發展的良好手段。提升教師的專業素質的必要手段是管理者組織培訓活動，創設園本特色游戲，幼兒園的管理者要樹立不斷學習、終身學習的觀念。幼兒園也要積極開展教研活動、組織教師不斷學習最新教育理念，開展各類特色培訓活動和本園特色游戲活動。同時，加快教師轉變職業發展觀，掌握前沿教育理論，教師自身也要轉變一勞永逸的職業發展觀念，通過園內培訓、網上課程等渠道不斷學習，掌握教育前沿的理論和思想。在指導幼兒進行傳統民間游戲時，不僅明確自己的游戲角色，而且把自己當作游戲活動的參與者，并在合理的階段進行指導。

2.2根據幼兒年齡段恰當開展民間游戲

小班幼兒初入幼兒園，接觸家庭之外的環境，往往會產生分離焦慮。幼兒往往通過與教師的接觸來獲得安全感。因此，可以從民間游戲中選擇經由肢體互動的游戲項目，在寬松、愉悅的心理氛圍中，建立良好的師幼關系，拉近師幼間的距離。另外，基于小班幼兒的特點，應選擇一些容易掌握的并適合師幼互動的游戲，如“逗逗飛”，兒歌內容簡單，師幼可以互相拉著手，邊念兒歌邊用手指有節奏地點碰。中班幼兒的思維開始萌發獨創性，能夠遵守規則并嘗試自己組織游戲。處在此年齡階段的幼兒，身體需要較大的活動量，但是合作性較差，社會性還處于發展狀態。因此，可以在晨間活動時進行一些小型的戶外民間游戲，豐富幼兒的戶外活動，如“跳房子”“踩梅花樁”“跳皮筋”等游戲。大班幼兒因其年齡特點會表現出愛動、愛玩、愛交際等特點，這個時期的幼兒抽象思維已有所發展，自我需求也在增加，他們更喜歡追逐打鬧，身體活動量也隨之增加，簡單的運動游戲已經不能滿足他們的需求。教師可以根據園內情況，把游戲場地放到開闊的運動場，適當開展具有規則性、競賽性、合作性特點的民間游戲，如“踩影子”“捉迷藏”“斗雞”，等等。只要幼兒能夠遵守基本的游戲規則，教師不必進行干預，給予幼兒選擇游戲的主動權。利用民間游戲的競技特點，在游戲中培養幼兒的好奇心與進取心，通過教師的鼓勵、表揚增強幼兒的自信心。

2.3發揮家園合作優勢，促進家校共育發展

家長的教育觀念和教育態度直接影響著幼兒的發展和成長，如幼兒都喜愛在游戲中有家長的陪伴。傳統民間游戲作為承載了家長童年記憶的主要載體，是與孩子進行互動的良好手段，對于建立良好的親子關系具有積極的促進作用，同時也是開展家園合作的契機。要堅定不移地保證教師與家長的平等性，家長與教師之間需要有平等的溝通和交流，教師要讓家長了解傳統民間游戲的教育價值，家長也可以向教師傳達自己的教育經驗和教育見解，如開展每月一次的家長教師談心活動、開通相互交流的線上溝通平臺、以民間游戲活動為載體設計親子活動等。另一方面，要保持教師與家長的積極溝通，幼兒教師應該積極主動地與家長溝通，傳播最新的教育理念，及時溝通幼兒的最新狀況，確保教師與家長的信息同步，讓家長積極支持甚至參與到游戲活動中，可以利用的方式有家長會、家訪、家校溝通手冊等，讓家長了解民間游戲活動的教育價值和幼兒發展的特點與規律。

結語

民間游戲具有趣味性、活動性、群體性等特點，非常受幼兒的青睞，在幼兒園教育中，教師可以將民間游戲融入到幼兒園游戲活動中，通過民間游戲的應用來豐富幼兒園游戲內容和形式，增強幼兒對傳統文化的感知。在具體的幼兒園游戲活動中，要結合幼兒的實際年齡以及發展特征來選擇合適的民間游戲，并注重民間游戲和教育內容、教育目標的匹配性。

參考文獻

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