創設多樣化教學情景，提高學生英語口語交際能力

陳慧

摘要：在初中英語教學中，主要的組成之一就是口語教學，其能夠為學生今后形成良好的口語交際能力提供幫助。但針對于目前的英語教學來說，由于教學任務重而教學時間有限，教師對于閱讀、語法及寫作教學等比較關注，在口語教學方面花的時間遠遠不足，這導致學生的英語口語交際能力始終很難達到應有的水平。語言學習的最終目的就是表達和交流。因此要更加重視對學生英語口語交際能力的培養，為學生英語語言學習獲得良好的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：多樣化;教學情景;英語;交際能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多樣化的情景能夠為學生創造良好的條件，促使學生在這一情景中勇敢的表達自我，合理的運用知識。口語教學能夠顯著提升學生的交際能力，教師需要結合具體的教學內容對情景加以豐富，使學生能夠靈活表達。創設多樣化的教學情景也能夠活躍學生的思維，使學生形成較強的語言運用能力。

一、中學英語口語教學存在的主要問題

（1）受母語影響頗深

對于學生來說，英語屬于外來語種，自己在長時間的漢語學習中已經形成了完善的漢語思維，很容易在學習英語的過程中受到這種思維的影響[1]。受到多種客觀因素的影響，學生始終沒有掌握英語學習的精髓。究其原因，一方面，教師沒有為學生創設良好的英語交流環境;另一方面，教師對口語教學比較輕視，對學生英語口語的學習產生了不利的影響。

（2）學生面對學習不夠自信

一些中學生的性格比較含蓄，不愿意與他人主動溝通和交流，害怕說錯而受到同學的嘲笑，還有一部分學生對英語學習沒有形成正確的態度，不愿意學習英語。另外，在教學過程中，教師沒有采取科學的方式培養學生的口語能力，也沒有建立科學的獎懲機制，這些都對英語口語教學質量的穩步提高產生了不利的影響。長此以往，學生更加抵觸英語交流，導致實際教學與英語學習的初衷相背離。

二、以多樣化教學情景，培養學生英語口語交際能力的有效對策

（1）升華教材內容情景

教材內容能夠為學生提供準確的學習依據，而教材中的例子能夠讓學生深入分析所要學習的內容，讓學生的理解的基礎上，形成長久的記憶，為學生的思維形成提供幫助[2]。圍繞教材內容為學生創設良好的情景，使學生在真實的情景中形成較高的學習熱情。

在對中學生認知規律有所了解的情況下，對教材內容進行全面地升華，為學生打造與教材內容相符的情景，強化學生的口語表達意識。在升華教材內容中，圍繞學生的興趣，向學生提出針對性的問題，使學生能夠更好地把握文本學習內容，有話可說。靈活運用教材知識，為學生在真實的英語學習環境中主動交流提供幫助，使學生能夠形成強烈的感知。

在升華教材內容情景中，為學生打造良好的氛圍，使學生成為交流的主體，隨意的表達自己的意愿。例如，在教學“Do you have a soccer ball？”這一部分的知識時，教師可以要求學生搜集與足球相關的素材，鼓勵學生在班級內展覽所搜集到的圖片資料，讓學生以講解員的身份講解教材中的內容，強化學生對于課程內容的理解。

（2）豐富活動內容

在英語教學中，教師需要組織學生參與多元化的教學內容，延伸課堂教學的范圍，使學生在深入思考的情況下能夠對思維表達策略加以彌補。學生在實踐中能夠合理的轉化課程知識，建立完善的知識結構。在創設活動的過程中，教師需要將課程內容準確把握好，讓學生在多元化的活動中靈活地掌握知識。結合實際的教學內容，組織學生參與不同的活動，讓學生在感興趣的活動中自由表達自我。在學生之間形成良好的競爭氛圍，引導學生在合作的過程中互相學習。

運用活動對學習內容加以豐富，能夠增添學生學習的活力，使學生在學玩的過程中形成正確的理解。例如，在教學“Do you like bananas？”這一部分的知識時，可以讓學生共同表演精彩的情景劇，在活動中培養學生的英語口語能力，使學生能夠大膽表達，逐漸改善學生的畏懼和羞澀心理。

（3）組織學生合作探究

通過任務引導學生進行密切的溝通和交流，并為學生營造輕松的學習情景，能夠為學生發現問題提供便利，對自己的思維方法作出針對性的調整。任務合作探究，更能將情景教學所具有的積極影響表現出來。

教師在引導學生進行任務探究的過程中，需要為學生提供多樣化的話題，強化學生的交流，為學生主動發現問題創造機會。鼓勵學生互相團結，進行師生、生生之間的交流，豐富學生的語言表達過程。

例如，在教學“ Is this your pencil？”時，教師讓同桌之間以這一句式為基礎展開對話，在交流的過程中充分鍛煉學生，吸引學生關注課堂，從根本上提高學生的學習熱情。也可以讓學生進行小組之間的討論，使每個學生都能擁有英語口語表達的機會，不斷提高自己的口語交際能力。

結論：綜上，在情景中營造良好的氣氛，能夠使學生積極參與交流，對自身存在的不足有及時的了解和認識，在真實的語言環境中合理地利用知識。為此，教師需要為學生創設多樣化的教學情境，使學生能夠充分展示自己的優勢，在輕松愉悅的學習氛圍中逐漸擁有較強的英語口語表達能力。

參考文獻

[1]李睿. 創設合理口語交際情境，提升小學生英語語言能力[J]. 校園英語，2021（13）：123-124.

[2]朱月琴. 創設情境 提高學生的英語口語交際能力[J]. 中學英語之友（下旬），2019（12）：11.