利用思維導圖提升小學生語文核心素養的研究

摘要：核心素養理念的普及使小學語文教學的目標逐漸轉變成為學生核心素養的全面培養。在這一教育形勢下，教師就應積極的順應核心素養教育需求，進行教學技術、教學手段的優化與創新。其中思維導圖作為一種思維工具，能在有效的運用中實現學生思維品質以及思維能力的培養與提升，有效的滿足了學生核心素養提升的需求。因此，在小學語文教學中，教師就應對思維導圖具備的核心素養培養價值進行深刻的認知，并通過其積極有效的運用，實現學生語文學科核心素養的全面培養與提升。

關鍵詞：核心素養;思維導圖;教育價值;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

思維導圖作為一種可視化的工具，在與教育領域相結合的過程中顯示出了不可忽視的重要教育意義。尤其是在注重培養學生思維品質的核心素養教育形勢下，教師更應通過思維導圖的運用，來引導學生進行知識層次的梳理、知識體系的構建，在對知識點之間邏輯關系的認知中實現學生思維能力的培養與提升。因此，在小學語文教學中，教師就應在對思維導圖教育價值進行深刻認知的基礎上，實施思維導圖的多元化運用，以此實現學生學習興趣的激發、自主學習能力的增強以及多種思維品質的形成，促進學生語文核心素養的全面發展，奠定學生今后終身學習及可持續發展的基礎。

一、核心素養下思維導圖的教育價值分析

1.能對知識結構進行可視化的展示

思維導圖又被稱為“心智圖”，是以圖形、線條的形式進行知識層面、邏輯關系展示的重要思維工具，具有高度的直觀性和趣味性。而小學階段的學生形象思維突出，在小學語文學習中，對于一些具有深度、邏輯性的知識知識點就很難進行深刻的理解。因此，通過思維導圖的運用，就能以更加直觀、具體的可視化形式對知識結構、邏輯進行了展現，以此降低了學生的理解難度，同時也有效的促進了學生由形象思維向抽象思維的轉變。

2.能激發大腦活力，增強對知識的記憶

小學階段學生是智力、潛能進行開發、發展的重要時期，在這一階段通過左右腦的協調發展，能更加有效的激發大腦的潛能，對于學生學習效率提升以及核心素養培養都有著重要的促進作用。而思維導圖作為一種思維工具，是以左右腦的協調配合為基礎的，在對思維導圖進行繪制時，教師不僅能通過圖文并重的形式進行展示，同時也能將具體化的圖片等進行融合，這就使學生能以趣味性、直觀性的方式對知識進行了深刻的記憶。

二、小學語文教學中利用思維導圖提升學生核心素養的策略研究

1.通過思維導圖在口語交際教學中的運用，實現學生語言運用能力的培養

語言構建及運用能力是語文核心素養體系中最為基礎的能力形式，是通過對漢語言文字的運用進行自我思想、觀點表述的能力。然而語言是思維的集中體現，在沒有良好思維能力的情況下，很難有條理、富邏輯的進行語言的表述。因此，在對學生進行語言表達能力培養的小學語文口語交際教學中，教師就應通過思維導圖的運用，來為學生的口語表達進行邏輯性的構建，以此增強學生對語言的構建及運用能力。如，教師在組織學生進行自己房間的口頭介紹時，就可以通過思維導圖的運用為學生羅列出應介紹的相關事物，使學生能在教師的引導下，自己的語言表達進行了有效的組織與構建，實現自身語言表達能力的提升。

2.通過思維導圖在閱讀教學中的運用，促進學生思維品質的培養與提升

核心素養理念下的閱讀教學，不僅僅注重學生對語文基礎知識的掌握，同時更關注學生對文章結構的認知以及文章主題、內涵的理解。只有這樣學生的閱讀理解能力、情感感悟能力、知識結構構建能力等關鍵性能力才能獲得更為有效的培養，使小學語文閱讀教學更加順應核心素養理念的發展需求。因此，在小學語文閱讀教學中，教師就應對思維導圖進行運用，既可以將思維導圖作為課堂講解工具，依照思維導圖的層次、分支對學生進行閱讀內容的條分縷析，也可以引導學生在自主閱讀的過程中，自主的進行思維導圖的繪制，使自身思維過程在得到直觀呈現的情況下，進行更為良好的反思與調整，以此實現自身良好思維品質的培養。

3.通過思維導圖在寫作教學中的運用，實現學生創新意識及能力的培養

寫作教學是小學語文教學中最具難度的教學內容之一，它不僅需要學生具備完善的語文素養，同時還需要學生具有想象力、創造力等良好的思維品質。只有這樣才能使學生創作出優秀的作品。因此，教師就可以引導學生在進行作文創作時應進行思維導圖的運用。如，教師在組織學生進行“樹林景物”描寫的寫作訓練時，教師就可以引導學生以“樹林景物”為核心 展開想象，并將學生想象的事物如，樹木、小草、野花、小鳥等，作為分支。這樣就從某種程度上對學生的寫作思維和寫作結構進行了啟發，這樣學生就會順著教師的思路進行下一步分支及內容的補充，從而實現了良好的寫作創作。

三、結語

總之，思維導圖作為一種具有可視化、趣味性的思維工具，在培養學生語文核心素養方面發揮著不可替代的重要促進作用。因此，在小學語文的口語交際教學、閱讀教學以及寫作教學中，教師就應積極的進行思維導圖這一工具的運用，使學生能在對思維導圖的理解及自主繪制過程中，獲得思維品質及關鍵性能力的培養，促進學生語文核心素養的全面發展。

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作者簡介：路銀花（1990.08.07-），女（漢），籍貫：山東省德州，大學本科，二級教師，研究方向：小學語文。