簡析初中班主任的管理和教育藝術

潘加能

摘要：初中班主任對班級的管理工作直接影響到學生的在班級中的學習效果，也決定了整個班級的學習氛圍。初中正是學生完整人格形成的重要階段，為了給學生創造更優良的學習環境，班主任必須提升自己管理班級的能力。班主任作為教學活動順利進行的核心組織者，保證班級秩序的同時，也要注重學生綜合素質的培養和提高，發揮班級教學領導者的作用。本文從多個方面探討初中班主任的管理和教育藝術。

關鍵詞：初中教學;班主任工作;管理教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：由于班主任是整個班集體的主心骨，扮演著處理問題和調節人際關系的角色，所以班主任的思想及品質對學生都有重要的影響。初中班主任做好班級管理工作，可以為學生提供良好的氛圍，讓學生專心學習。工作中尤其要注意提高自身修養，不斷加強自身對于班主任工作相關專業知識的優化，做到為人師表，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，認真且努力地探索知識的海洋。

一、初中班主任管理教育工作的現狀

1、班主任仍然使用錯誤的管理方式

目前，仍然有部分初中班主任在采取老舊的方式管理學生，只重視班級整體成績，不重視學生全面發展。用專制思想壓迫學生天性，采用強制性的手段、軍事化管理班級。狠抓學習成績，忽視學生個人行為和性格的塑造，容易讓學生產生逆反心理，會導致班級管理教育工作效率的下降。

2、忽視學生青春期特點

初中階段的學生正處于青春叛逆的特殊時期，對于父母、教師、學校的管理都非常排斥。初中班主任如果不重視學生這個時期的性格特色，采取強迫學生遵守的管理方式，反而容易適得其反。教師如果不學會換位思考，不和學生友好溝通交流，是很難順利開展班主任工作的。對于特殊的學生，教師應該有更多的耐心去開導。

二、初中班主任管理教育工作的重要性

1、有利于更好帶動學生參與教學活動

班主任是整個班級教育教學活動的領導者和組織者，也是學生主要的學習對象。一個優秀的初中班主任，可以在教學中不斷調整管理和教育的方式方法，進行有效的班級管理工作，促進整個班級的正常運行。班主任可以協調一切教學活動，解決矛盾沖突，應對班級出現的潛在問題，保障學生和教師都可以全身心投入教學中。

2、有利于培養學生正確的思想品質

對于初中階段的學生，除了家長，班主任在其人格形成的環節中也有不可忽略的影響。在班級日常管理和教育中，一個好的班主任所傳達出來的思想品質，可以使學生耳濡目染，形成其個人的品格特點。教師要從以人為本的教育理念出發，創造一個友好的思想品質“培養皿”，幫助學生在學習知識的同時，學會正確的待人處事等。

3、有利于培養學生自主學習意識

班主任將一切班級事務打理得井然有序，使學生在舒適的環境中學習，將自身注意力集中到學習中，提高學習效率。初中班主任能夠協調各科教師，保持共同的教學目標，帶領學生學習各科知識，實現綜合素質全面發展。在日常班級活動中，學生會有更多地機會發展自我，發揮主觀能動性，探索學習的奧秘，培養自身自主學習能力和意識。

三、初中班主任管理教育工作的策略

1、教師需要強化自身素質

由于班主任工作是一項綜合能力要求很高的工作，班主任教師須有牢靠的理論知識作為支撐。班主任需要保持學習的熱情，不斷優化教育理念，提高自身專業素養。班主任教師不僅要掌握一些有效的班級管理方法，同時要學習相關的教育、心理學知識，做到有效疏導。教師要在班級管理中更好地適應學生發展規律，適應學生需求，注重自我反思。

例如，稍微年輕的教師初為班主任時，并沒有豐富的經驗作為參考，遇到一些棘手的問題，也不能拿出最好的解決方式，而資深教師的教學經驗會比理論知識更加有用且符合實際，班主任教師可以向前輩請教學習經驗。又比如，初中生的心理特點相對特殊，所以班主任在工作中需要有足夠的心理學知識儲備，才能應對相關的心理問題和性格特點。教師可以多學習一些心理學知識，幫助學生解決心理問題，克服心理困難，擺脫學習上的壓力和困境，塑造完整的人格。

2、建立完整合理的班級管理系統

班級作為一個組織，除班主任領導外，學生干部的作用也不可忽視。教師所制定的班級管理制度能夠完整施行，也需要一定的執行人。所以教師首先要制定一套完整且合理的班級管理制度，再選出一部分優秀的班委干部，分工管理班級的一些日常事務。學生干部在執行教師所制定下來的整個管理制度的同時，也是向其他學生樹立榜樣的過程。

例如，班主任要根據日常需要管理的事務來確定大致的學生干部職位，然后制定大致的管理計劃。接著先重點選出幾個關鍵職位的班委干部，召集他們開一個小小的會議，展示教師制定的管理計劃，讓學生提出需要加強的地方。還可以利用一些比較特殊的學生進行管理，培養責任感。比如性格活躍、自制力差的學生，可以讓他管理班級紀律，約束他人的同時，強化自我管理意識。選擇班委可以培養學生的責任感，參與到班級管理和維護中來，增強學生集體意識。

3、實現與學生的友好溝通

初中學生正處于叛逆時期，對激烈的語言不僅不能吸收，反而會引起學生強烈反抗，教師應使用溫和友好的方式與其溝通。班主任處理問題時不能帶主觀情緒，要客觀地采取正確的心理疏導方式，幫助學生認識到自己的錯誤，從而改正進步。處理學生問題時，教師要透過現象看本質，抓住事情主要矛盾，掌握溝通主動權，引導學生朝正確方向思考。

例如，遇到學生對學習產生強烈排斥，甚至出現上課打斷老師講話等情況時，班主任不可用激烈的語言刺激學生，這會使他更加排斥。班主任應先向任課教師和周圍同學了解情況，再與學生私下溝通，保護學生的自尊心。談話時詢問學生其他問題，通過其話語了解學生的心理狀況和基本情況，再選擇合適的語言進行溝通，同時教師也要認真傾聽，給學生發言的機會。在溝通中，給學生足夠的耐心和關懷，讓學生感受到尊重，自己意識到錯誤并改正，實現自我完善。

四、結語

綜上所述，班主任工作馬虎不得，管理和教育都要做到兼顧。班主任要堅持以人為本，尊重學生，重視學生發展特色，與學生妥善溝通，幫助學生成長和進步。在班級管理和教育的過程中，為學生創設一個優良的學習環境，引導學生自覺自主學習，培養學生團隊意識，養成良好的思想品質，促進學生健康全面的成長，提高教學質量和水平。

參考文獻

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