核心素養(yǎng)背景下如何提高小學英語課堂口語教學分析

胡凡

摘要：口語教學旨在培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的綜合能力，這也是當前小學生在英語學習中比較欠缺的能力。為此，本文將從小學英語口語教學中存在的問題入手，談一談如何應對口語教學中的問題，提升口語教學效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;如何;提高;小學英語課堂;口語教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

目前，英語這門國際語言越來越重要，而且也受到了小學教育的重視。小學英語教學中口語教學部分十分關(guān)鍵。對此，在核心素養(yǎng)下，小學英語教師在開展對學生的口語教學時，還應當積極采用豐富多樣的教學手段，并在學生練習口語的過程中作出有效引導，使學生能夠在良好的學習氛圍中形成好的英語口語習慣，有效提高自身的英語口語表達能力。

一、注重課外拓展

在完成培養(yǎng)學生口語能力這一教學任務時，僅憑借教材內(nèi)容還遠遠不夠。教師要本著認真負責的態(tài)度選取有價值的課外教學資源，引進課堂教學過程中，或者融入課后口語訓練環(huán)節(jié)當中，使學生在提高口語水平的同時，獲得更加開闊的眼界，從而形成完善的英語核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。比如，教師可以給學生及家長推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物，讓學生在家中進行朗讀。之后，在課堂上與大家進行“讀書分享”，或者開展“英語知識競賽”“小小詩人朗誦賽”等豐富多彩的教學活動。并且借助賞識性教育激勵學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點與些許進步，并且及時給予表揚與贊賞，幫助學生樹立起自信心，讓學生積極主動地投入口語訓練中。只有這樣，才能說出一口流利的英語，并且發(fā)自內(nèi)心地喜歡上說英語，在不知不覺中將英語融入生活、學習和人際交往等各個環(huán)節(jié)當中，具備真正意義上的英語核心素養(yǎng)。

二、加強語言環(huán)境建設

教師不僅需要為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還需要為學生創(chuàng)建良好的口語學習環(huán)境。在課堂上，教師應該盡可能地為學生構(gòu)建一個用英語交流的氛圍。例如，在講解課文Ilike時，教師可以通過英語提問：“Whatdoyoulike？”要求學生根據(jù)自己的實際情況用英語進行作答，這樣就可以在與學生交流的同時糾正學生的錯誤，提高學生的口語能力，也不會耽誤課程的進度。教師還可以舉辦英語朗讀比賽、英文故事、知識競賽等口語活動，豐富學生學習口語的方法途徑。英語口語不僅需要課堂上的學習，還需要學生課下進行練習。在上課期間，由于教師的主要任務是講課，與學生進行交流的時間并不多，所以，學生口語的提高需要課下的練習。為了提高學生課下英語口語練習的效果，學校應加強語言環(huán)境建設，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)在學校的基礎設施建設都比較完善，課余時間學?？梢岳眯@廣播，在課間或是就餐時間播放英語歌曲。學校內(nèi)的墻壁上、走廊上可以用英語進行裝飾，如寫一些英語單詞、日常用語、名言警句等。學校也可以定期開展英語文化節(jié)、英語演講比賽、英語故事會等以培養(yǎng)學生口語能力為目的的活動，讓學生在歡快的氛圍中進行英語學習，提高學生的英語學習興趣，還可以開設單獨的口語課，增加學生和教師交流的機會。

三、設計口語活動

設計符合學生興趣的口語活動，在實踐活動中加強口語表達能力，累積口語表達方式，提升學生口語表達自信心?？谡Z活動包括課外口語活動和課內(nèi)口語活動，課外活動旨在豐富學生的口語表達方式，在輕松愉悅的課外活動中感受口語的魅力，拓寬學生口語表達視野，在多種形式的互動中增強口語表達能力。而課內(nèi)口語活動主要是學習掌握課文內(nèi)容，掌握詞匯、詞組、句式等，學會運用課文內(nèi)容中強調(diào)的表達方式，在學生頭腦中留下深刻的印象，學會舉一反三，變換句式，增強模仿能力。課內(nèi)與課外口語活動結(jié)合，充分提升學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。不管是課外口語活動還是課內(nèi)口語活動，都需要教師與學生的有效配合，學生與學生之間的有效互動。在口語活動創(chuàng)造的互動環(huán)境中增強學生交流的主動性。比如，五年級上冊第三單元《What would you like》，教師在教學生學習了相關(guān)單詞后，就可以引導學生展開口語表達的活動，模仿文中的表達，學生與學生之間進行簡單的口語交流，由易到難，有效提升口語表達能力。

四、游戲化教學

小學生喜歡游戲，尤其是喜歡課堂上的游戲，課堂上的游戲能夠大大地放松學生緊繃的精神，使學生感受到快樂和愉悅，也能夠使學生放下心理障礙，不用關(guān)注自己的發(fā)音是否準確，不用擔心自己被其他同學嘲笑。因此，教師可以在英語口語教學中，采取游戲化教學方法，使口語教學更有趣、更精彩。舉例來說，學生學習用品的時候，小學生對學習用品的單詞記憶比較困難，而且經(jīng)常會混淆一些單詞。為了調(diào)動學生的興趣，使他們加深印象，教師可以組織游戲教學。游戲規(guī)則是：準備一個紙箱，里面放上各種各樣的文具，讓學生在箱子里隨意拿文具，同時回答教師的提問“Whatisit？”當學生回答完之后，將文具展示給全班學生看，由學生來判斷 yes or not，然后請下一名學生繼續(xù)進行這個游戲。 如果 學生回答不出來，教師可以給出幾個選項讓其進行選擇。 如，當學生拿到一個文具，不知道如何回答時，教師可以點 撥：“Is it a pen？”學生只需回答“Yes，it is.”或者是“No，it isn’t.” 接著， 教師可以繼續(xù)點撥：“Is it a ruler？” 如此直到學生回答 “Yes，it is.”這樣，學生可以很好地訓練這個句型，以便加深印 象。 與此同時，學生也能夠?qū)@些學習用品的單詞加深印象。

結(jié)束語：

總之，基于核心素養(yǎng)的背景，小學英語教師應該重視對學生的口語教學。不僅要在口語教學中傳授給學生相應的知識，而且還需要創(chuàng)造出輕松自由的口語學習環(huán)境，讓學生能夠在良好的環(huán)境中開展積極的口語練習活動，進而在有效的練習活動中，促使學生提高自身的口語表達能力，進而獲得更加全面的發(fā)展。

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