高中家校合作中家長溝通機制研究

曾靜

摘要：主要討論家庭教育當中家長教育能力和認知誤區存在的影響問題，提出家校合作機制的持續深化，引領家長溝通制度升級，由高中班主任以學生觀察和學生分析出發，通過家長溝通形式，針對開展深入的家長教育，幫助家長理順教育理念，打造良好的家庭教育環境，為學生健康成長提供助力。

關鍵詞：高中;家校合作;家庭教育;家長溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

家庭環境對于學生的學習成長起到至關重要的作用，但受限于家長群體本身的教育專業能力影響，家庭教育長期以來都是外部教育環境當中的薄弱環節。高中階段針對性開展家校合作共同育人模式，強調學校與家庭進行教育聯合，為學生打造良好的、雙向溝通的教育空間，幫助學生能夠享受更加健康的成長環境。而為了解決家庭教育中家長教育職能問題，家校合作模式中引入家長溝通機制來提升學校-家庭的雙向聯系。

一、家校合作中家長溝通存在的主要問題

（一）溝通方式相對單一

目前高中階段教學工作壓力相對繁重，教師很難抽出時間與學生家長進行溝通，目前高中家校合作當中，教師主要采取的家長溝通主要以微信渠道為主要平臺，較少能夠開展面談、家長會形式的面對面溝通，罕見家訪等針對性溝通。同時線上溝通的頻率不高，教師通常通過微信群聊的方式進行學生情況簡述，一般采用整體性描述方式進行介紹，缺少針對性，溝通時間較短，對于家長認知和教育能力的提升幫助不大。

（二）家長群體關注點存在偏差

在目前的家長溝通中，家長反饋的主要問題集中在學習成績、學習態度和身體狀況等幾個層面，對于學生心理、學生壓力和學生對于家庭生活的態度，對于自身成長的態度等心理健康、發展規劃等內容較少關注。家長和教師都很難形成對于學生全面特征的重視，沒有將學生健康成長納入到重點考量范圍之內。

（三）存在一定的思維差異

教師或班主任在進行班級管理中，更多從整體性出發，進行學生觀察，對于學生進行理性客觀的評價。家長在對學生進行評價中，更多關注學生的優點，部分思維較為單一、文化程度相對較低的家長，存在一定的固執己見的認知特點，同時在生活當中過于寵溺學生，導致不愿意直面學生存在的問題。也有部分家長存在消極態度，認為自己無法處理學生的問題，全權寄托學校來進行處理。教師對于家庭教育優良環境建構表現出有心無力。

（四）家長溝通存在隨意性

教師班主任與家長群體之間的溝通在目前看來較為隨意，教師更多在發現問題的第一時間選擇與家長進行溝通交流，導致雙方可能存在時間上的錯位，導致溝通不夠深入。高中家校合作體系當中，尚未建立起標準化的能夠面向全體家長的溝通機制，缺乏具有執行力的溝通計劃的制定，導致溝通很難發揮出預期效果。

二、以良好家庭教育環境構建為目標的家長溝通機制建設

家長溝通的主要目的在于通過專業的教育指導和針對性強的學生分析，幫助學生家長形成客觀理性的學生分析判斷，自覺積極地營造良好的家庭環境，助力學生成長。

（一）進一步健全家校合作機制

首先應當對現有的家校合作工作目標進行持續深化，通過廣泛的社會宣傳來改編家長對于家校合作的認知和理解，幫助家長從單純的升學目標視角中擺脫出來，將更多的重點放置在學生健康成長，形成健全人格、養成良好習慣等方面。

其次要推進家校合作機制的不斷完善，其中進一步確立家長委員會在教學管理當中的作用。引導具有高素質、樂于參與、公平公正的家長擔任家長委員會成員。學校與班級重大事項需要通過家長委員會的協商溝通，利用家長委員會模式來推進家校合作制度化建設，強化家長群體的教育文化氛圍的養成。

（二）強化班主任的家長溝通職能

班主任是班級管理當中的主要執行者，對于學生群體也有著較深的了解。在家校合作機制當中，應當建立起以班主任為核心的家長溝通機制，由班主任根據學生的實際情況，開展管理工作，為家長提供學生的學習生活狀態，幫助家長進行學生狀況的分析。班主任在教學工作當中需要不斷提升自己的溝通能力和教育指導能力，能夠從教育視角為學生家長提供教育理念支持，幫助學生家長形成正確的 教育理念，參與到家庭教育環境的營造當中來。

（三）建立健全家長溝通機制

制度化標準化的家長溝通模式，能夠同步節省教師和家長雙向時間，同時實現家長溝通的內容深化。通過家長委員會進行家長溝通時間擬定，按照計劃要求開展家長溝通工作。工作內容中，班主任主要從學生觀察、學生分析判斷入手，為學生家長提供第一手的學生資料。為了能夠依照溝通機制制度標準開展溝通工作，班主任在日常工作當中應當做好對于學生學習狀況的觀察和記錄，可以采用電子檔案管理機制，針對學生的學習任務完成情況、日常學習態度情況等進行記錄，并結合學生觀察，對學生可能面臨到的問題，可以采取的解決策略等進行整理分析，使家長溝通中，班主任能夠按部就班，有條不紊地進行信息介紹和教育幫助，為家長提供有效的溝通教育策略，構建良好的家庭教育環境，避免溝通淺層表面，無法發揮溝通作用。

參考文獻

[1]梁麗嬋，陸彩霞，孫麗萍.發達地區家長感知到的家校合作狀況與學校育人環境的關系探究——基于潛剖面分析[J].中國電化教育，2021（06）：105-111.

[2]李夢云，付義朝.湖北省中小學家校合作的現狀、問題及對策——基于湖北省3個縣市22所學校的調查與分析[J].教師教育論壇，2020，33（11）：30-36.

[3]鄧林園，熊玥悅，張玉，周秀艷，王工斌.中小學心理健康教育工作重點、制約因素及家校合作的調查研究[J].北京教育學院學報，2020，34（02）：35-43.