信息化時代下的教學探究

王麗雯

摘要：興趣對于學生的成長有良好的促進作用，成功的語文課堂需要激發(fā)學生的學習興趣。在新時代背景下，信息技術(shù)在小學語文教學中的應用越來越廣泛，遠程資源對語文教學的重要性與日俱增。隨著教學設備的不斷更新，各班級都能在教室內(nèi)連接網(wǎng)絡，實時利用網(wǎng)絡資源，調(diào)動學生的多種感官融入教學情境，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)與語文教學的融合，在很大程度上提高了語文教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣。文章針對信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合展開探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);有效融合

信息技術(shù)在如今的社會生活中無所不在，各行各業(yè)都信息技術(shù)的應用在不斷更新發(fā)展，教育理念和教學方法也都在不斷地創(chuàng)新。教育的發(fā)展一直都受到國家的高度重視，歷經(jīng)十余年的深化改革，提出了以信息技術(shù)與教學相融合的教育理念，而傳統(tǒng)的教學通常枯燥乏味，容易讓學生失去學習興趣。教師可以在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上融入多媒體，使兩者充分結(jié)合，共同完成語文教學任務。

一、信息技術(shù)與小學語文教學融合的意義

信息技術(shù)與小學語文教學的融合，不是用信息技術(shù)直接取代當下的教學方法，更多的是將兩者相結(jié)合，利用信息技術(shù)帶來一種全新的教學體驗。掌握多媒體教學是每位教師都應該具備的技能，因為多媒體可以呈現(xiàn)教材中看不到的圖像、聲音、視頻等，能夠有效激發(fā)學生學習語文知識的興趣。

二、信息技術(shù)與小學語文教學融合的問題

1.實施過程困難

目前，我國在信息技術(shù)與小學語文教學融合的問題上還沒有一個完整的規(guī)劃體系，并且隨著兩者的結(jié)合，教師的教學方法也要做出一定的調(diào)整與改進。而全面推進信息技術(shù)與語文教學的融合，也需要配套相應的信息化教材進行對應的語文教學。

2.不能及時轉(zhuǎn)變教學方式

有些教師仍然采用單一的教學方式進行授課，更多地還是讓學生以學習課文為主，沒有過多地應用信息技術(shù);有些教師對信息技術(shù)教學的理解不夠透徹，不能熟練地應用信息技術(shù)進行教學。在傳統(tǒng)教學模式下，主要是教師講、學生聽的狀態(tài)，課堂上學生動腦思考、自主探究的積極性不高，在很大程度上影響了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。要想讓教師改變教學方式，合理應用信息技術(shù)還要走很長一段路。

三、信息技術(shù)與小學語文教學融合的策略

1.以人為本，根據(jù)學生需求提供信息資源

采用信息化教學是為了更好地開展小學語文教學工作，為學生的學習提供輔助。因此，教師應該根據(jù)學生的年齡特征、學習習慣、理解能力、興趣愛好等方面，挑選出適合學生的學習素材進行教學主題的編排，使教學內(nèi)容簡單易懂，風格和語言的使用也應該盡量生活化，貼近學生，從而收到更好的教學效果。

2.烘托學習氛圍，創(chuàng)設學習環(huán)境，提升教學效果

在小學語文教學中應用信息技術(shù)，可以通過創(chuàng)設教學情境，生動地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，提升語文教學的趣味性和實踐性，以身臨其境的方式實現(xiàn)教學目標。例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊《長城》這篇課文時，教師可以從網(wǎng)上下載一些有關(guān)長城壯觀景象的圖片，制作成圖片集讓學生觀看。通過合理、巧妙地融合，使教學變得更加生動、有趣。教師還可以加入一些對長城歷史的簡單講解，這樣將多媒體資源與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過多媒體的展示，讓學生感受長城的雄姿，從而順利導入教學課程，激發(fā)學生學習這篇課文的濃厚興趣。

3.直觀展示，應用信息技術(shù)解答疑問

信息技術(shù)的融入讓學生更加直觀地看到了教材中的一些畫面描寫、景物描寫、人物描寫等。應用信息技術(shù)可以解決傳統(tǒng)教學中的一些弊端。例如，在教學蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》六年級上冊《錢學森》這篇課文時，重點是讓學生感受錢學森先生回國之后為我國運載火箭、導彈、衛(wèi)星的研制和發(fā)射做出的卓越貢獻，以及體會他深深的愛國之情。而在以往的教學中，學生只能通過教材中的文字去想象科學家是如何研制導彈和衛(wèi)星的，而應用多媒體教學可以展示科學家在研制導彈和衛(wèi)星時的圖片、視頻資料等，讓學生身臨其境地感受這個過程，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。

實踐表明，借助多媒體開展教學可以為學生提供更加豐富的學習素材，讓學生自然而然地融入語文教材的文字中，讓學生在歡樂中求知。需要注意的是，多媒體教學是一種輔助教學，是對傳統(tǒng)教學的補充，只有兩者相結(jié)合才能使教學變得更加完善。因此，在教學過程中，教師要把握一個度，需要則用，而不是為了使用多媒體而進行多媒體教學。另外，多媒體教學仍然是以學生為主體，要求教師在課件制作、課堂整體過程、方法的選擇等方面要注重學生的參與，更多的是實踐參與，不要太過于花哨，而忽略了課件本身的內(nèi)容，要注重學生語文能力的提升。只有對多媒體應用的優(yōu)勢和局限性有正確的認識，才能真正地開展好語文教學。

信息技術(shù)與語文教學的融合，是教學發(fā)展的必然趨勢，同時也是語文教學改革的重大舉措。多媒體教學在很大程度上提高了學生的學習熱情，通過信息技術(shù)拓寬了學生的知識面。當然，教師也要熟練應用信息技術(shù)，將兩者互補作為基本原則進行生動、有趣的教學。在以后的教學過程中，教師也要不斷探索、實踐，將信息技術(shù)有效應用于教學中，逐漸提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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