從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度談高中歷史教學(xué)策略

袁志敏

摘要：課程改革的深入開展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)對高中歷史教學(xué)提出了要求，教師不僅要教授學(xué)生歷史理論知識，還要注重學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)。文章從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度分析如何開展高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)高中歷史時，學(xué)生大部分只是停留在考試階段，很少有學(xué)生真正地去鉆研、深入探討歷史背后的故事與思考。而在文、理分科時期，選擇學(xué)文科的一部分學(xué)生認(rèn)為文科簡單，認(rèn)為歷史這個科目只要把重點背下來就好。這種想法使很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史僅僅停留在表面。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)要求教師在課堂上注重教授考點，而很少與學(xué)生討論、探究深層的歷史及歷史背后的故事，這也限制了一些學(xué)生想要學(xué)習(xí)歷史的想法，學(xué)生只是把歷史當(dāng)作考試科目去學(xué)習(xí)，無法繼續(xù)探究。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.能夠給予學(xué)生啟示

學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是歷史這門學(xué)科，而是很寶貴的經(jīng)驗和財富。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生增長眼界，看遍中華上下五千年的歷史進(jìn)程，從中學(xué)會判斷、思考。在未來遇到選擇時有自己的想法，能夠判斷是非、獨立考量。高中生還并未步入社會，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們能夠明辨是非，在正確的道路上行走。高中歷史教材中的歷史事件和歷史人物的一些正確思想恰好能培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的氣質(zhì)和歷史素養(yǎng)，使他們在今后的學(xué)習(xí)生活中能得到更好的發(fā)展。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力

在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶不同時間發(fā)生的不同歷史事件，但是學(xué)生很容易出錯，這就需要學(xué)生具備一定的邏輯思維來幫助他們梳理歷史知識。學(xué)生可以在記憶的同時進(jìn)行筆記的梳理，將一個知識點擴(kuò)大范圍，同時運用一些技巧來記憶。筆記的梳理培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯判斷能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是民眾對國家和中華民族的認(rèn)同感，并促使其發(fā)展的思想和理念。家國情懷的內(nèi)涵主要包括家國同構(gòu)、共同體意識和仁愛之情這三個維度。古人云：修身、齊家、治國、平天下。家國情懷不僅要重視個人修養(yǎng)、關(guān)注親情、愛家重土，更要以胸懷天下為己任。高中歷史教材具有思想性、科學(xué)性、時代性和系統(tǒng)性，整個高中歷史教材都貫穿著家國情懷。因此，教師要深入挖掘教材，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史》從必修1到必修3，從政治、經(jīng)濟(jì)到文化，更有從古至今不計其數(shù)的推動歷史與社會發(fā)展的偉大人物，都具有較高的愛國情懷，如屈原、蘇武、岳飛、顧炎武、林則徐、孫中山等，這些偉人的人生觀和價值觀都非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。這些內(nèi)容也都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的家國情懷，教師應(yīng)該充分整合這些內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移，而且還能使學(xué)生認(rèn)識世界文明的多樣性，增強(qiáng)對國家和民族的認(rèn)同感，從而加深對家國情懷的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。只有學(xué)生喜歡歷史，才能深

入學(xué)習(xí)歷史，也才能真正學(xué)好歷史。教師不能局限于教材上的基礎(chǔ)知識，在課程進(jìn)度允許的情況下，可以適當(dāng)選用文字史料、表格、照片、視頻等材料豐富課堂內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史2必修》“古代手工業(yè)的進(jìn)步”這節(jié)課時，教材利用圖片資料展示了中國古代官營手工業(yè)的精美產(chǎn)品，如后母戊鼎、四羊方尊、定窯孩兒枕、元代青花瓷、漢代的素紗禪衣和金縷玉衣等。學(xué)生觀看了圖片之后頓感古代中國的強(qiáng)大、古人工藝的高超、產(chǎn)品的精美，民族自豪感油然而生。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生被這些歷史事物震驚，生出敬仰之情，通過近距離接觸歷史信息，讓他們對歷史有更多的好奇和興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要從學(xué)生的興趣入手。

3.培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

認(rèn)識歷史要有立場，要有科學(xué)的歷史觀和方法論。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，能夠讓他們對歷史有更客觀、全面的認(rèn)識。教師不應(yīng)該以成績?yōu)橹兀鴳?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時的共鳴感。對特定歷史情境，教師可以借助生活實例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中對此類事件的看法和做法，感同身受更能領(lǐng)悟到歷史教學(xué)中的真諦。

四、結(jié)束語

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能提升學(xué)生的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生的思想感情和學(xué)習(xí)態(tài)度都有改變。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

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